黎媛

摘? 要：本文通過探究藝術專業(yè)大學生英語學習目的以及對英語學習的內容和形式偏好兩個問題，采用了問卷和訪談兩種工具，對湖北大學知行學院藝術學院124名大一新生的英語學習需求進行了調查研究，以期對藝術專業(yè)大學生的英語教學有所啟示。

關鍵詞：藝術專業(yè)大學生;英語學習需求;調查研究

一、研究背景

學習者需求分析是課程設計中的基礎環(huán)節(jié)。在實踐教學中，也會影響到教師如何組織課堂教學，選取什么樣的教學材料，以及使用何種教學手段等等。同時，通過分析研究學習者的學習需求，一方面可以讓教師更好地了解學生現(xiàn)階段的學習狀況，學習動機，學習興趣;另一方面也可以讓學生更加清楚自己的學習目的，以便使他們更好地參與到課堂學習中去。

藝術專業(yè)大學生在大學英語的學習過程中有其特殊性，主要表現(xiàn)在其英語基礎較普通大學生更為薄弱，從而導致英語學習興趣較低，學習動力不足。通過對藝術專業(yè)大學生這一群體英語學習需求的分析研究，可以讓大學英語老師更好地了解他們的學習現(xiàn)狀，以更好地進行大學英語的課堂教學。

二、研究方法

1.研究問題

（1）藝術專業(yè)大學生學習英語的目的是什么？

（2）藝術專業(yè)大學生對英語學習的內容和形式有何偏好？

2.研究對象

本研究選取了湖北省武漢市湖北大學知行學院藝術學院124名大一新生作為研究對象，其中男生39名，女生85名。該校藝術學院的大一新生需學習大學英語課程，周課時為2節(jié)。

3.研究工具

本研究使用了問卷和訪談兩種工具。問卷是根據(jù)Jack Richard所提出的關于學習者需求具體細分的七個方面進行設計的;訪談采用隨機形式，在被試者中抽取六名進行訪談。

4.研究步驟

本研究主要為調查研究。第一階段是數(shù)據(jù)收集，第二階段是數(shù)據(jù)分析，第三階段為個別訪談。在收集完118份有效問卷之后，作者借助SPSS17.0對所有數(shù)據(jù)進行了分析。最后，再對隨機抽取的六名學生進行了訪談，并如實記載下所有信息內容。

三、研究結果

針對本論文所探究的兩個問題，該部分給出了相應的研究結果。關于第一個問題，藝術專業(yè)大學生學習英語的目的，主要有以下兩個方面。第一，80%的學生學習英語是為了通過期末考試和英語四級考試，以及將來可以找到一份好工作。第二，20%的學生學習英語是為了提高自身能力，希望能和外國人使用英語流利地交流，或者是為將來考研英語打基礎，又或者是為出國學習做準備。因此，在大學英語課堂教學中，教師除去講授基礎知識之外，還應注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

關于第二個問題，藝術專業(yè)大學生對英語學習內容和形式的偏好，結果總結如下：

（1）關于學習內容。65%的學生認為聽說能力較讀寫能力更為重要，會更傾向于聽說內容的學習。因此，大學英語老師在課堂教學中可更偏重學生聽說能力的培養(yǎng)。另外，90%的學生表示對和他們專業(yè)相關的英語知識更加感興趣。因此，在英語學習材料的選擇上，大學英語老師可挑選專門針對藝術生所設計的大學英語教材，這樣教學內容匹配學生的專業(yè)，學生學習積極性會更高一些。

（2）關于學習形式。60%的學生表示更喜歡自我展示，小組討論的方式，更希望自己能夠參與到課堂中來。因此，大學英語老師在實踐教學中，可多設計課堂活動，給予學生更多參與課堂的機會，發(fā)揮他們自己的主觀能動性。除此之外，55%的學生更喜歡線上線下相結合的混合式教學模式。因此，大學英語老師應不斷學習和探究新型教學模式，并根據(jù)學生的具體情況，選用適合學生學習的教學模式，以取得更好的教學效果。

四、結論

本文通過對藝術專業(yè)大學生英語學習需求的分析研究，可以得到以下教學啟示。第一，大學英語老師在教學過程中，應設計符合藝術專業(yè)大學生實際情況的教學目標。第二，根據(jù)藝術專業(yè)大學生對英語學習內容的偏好來看，大學英語老師在對他們授課時，應多涉及與他們專業(yè)相關的學習材料，以提高他們的積極性。同時，還應側重對他們聽說能力的培養(yǎng)。第三，就學習方式來說，藝術專業(yè)大學生更偏好以學習者為中心的教學模式。因此，大學英語老師在教學實踐中，應以學生為中心，以幫助他們更好地學習英語。

參考文獻

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