徐麗燕

摘? 要：初中語文作為語文教學(xué)中較為重要的一個階段，具有承上啟下的作用，但是，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重的阻礙了初中語文教學(xué)的開展，其中最為顯著和突出的就初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美情感難以得到有效的培養(yǎng)。因此，本文久初中語文閱讀教學(xué)為研究方向，對學(xué)生的審美情感培養(yǎng)進行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);審美情感

閱讀作為語文教學(xué)中極為重要的一部分，對于語文教學(xué)的開展有著不可忽視的作用?，F(xiàn)代教育改革背景下，教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感及正確的生活態(tài)度。為了在初中語文閱讀教學(xué)過程中有效提高學(xué)生的審美情感，這需要我們老師多指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生從不同的文章類型中感悟到文學(xué)的魅力，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的多元化和動態(tài)化，提高初中閱讀教學(xué)課堂的趣味性。

一、要注重以生為本的原則

要想在初中語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生的審美情感進行有效的培養(yǎng)，首先，教師就必須要注重遵循以生為本的原則。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師往往只是采用填鴨式的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)，將一些閱讀技巧傳授給學(xué)生，將自身作為教學(xué)中的主體，這是一種極為錯誤的教學(xué)方法和思想認(rèn)知，嚴(yán)重的阻礙了語文閱讀教學(xué)開展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性帶來了較為惡劣的影響，所以，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該要積極主動地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和思想，樹立以學(xué)生為核心的閱讀教學(xué)，堅持以生為本的教學(xué)原則，將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在語文閱讀學(xué)習(xí)中感受到真正的快樂，提升自己的審美水平，領(lǐng)悟文章中所蘊含的情感。

例如，在針對人教版初中語文教材中《背影》這一文章開展閱讀教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生對文章進行大致的閱讀，在學(xué)生完成閱讀以后，教師可以通過提問的方式，來對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進行一定程度引導(dǎo)，如為什么作者在看到父親的背影會流淚？結(jié)合你們的實際生活，談一談這篇文章。教師在提出問題以后，可以先叫學(xué)生在對文章進行一遍閱讀，之后在將學(xué)生分為不同的小組，內(nèi)部對問題的答案進行討論，學(xué)生在討論的過程中，其實就是對文章中所蘊含的情感進行體會和領(lǐng)悟，是對自身審美情感的一種提高和培養(yǎng)。最后教師在學(xué)生分組討論完成以后，分別聽取學(xué)生的答案，對于回答較為優(yōu)異的學(xué)生給予一定程度的獎勵。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生也樂于參與到閱讀學(xué)習(xí)中，對于文章中的情感能夠擁有一個更為深刻的體會和領(lǐng)悟，在潛移默化中提高了自身的審美情感和閱讀技巧。

二、了解美學(xué)知識，將審美情感優(yōu)化

其次，教師還要傳遞學(xué)生一些有關(guān)美學(xué)的知識，對學(xué)生的審美情感進行優(yōu)化。當(dāng)前初中生在閱讀學(xué)習(xí)中，之所以難以對文章中所蘊含的美進行發(fā)現(xiàn)，最為主要的原因之一就是學(xué)生的美學(xué)知識不足，所以教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要對學(xué)生進行一定程度的美學(xué)知識傳授，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中所蘊含的美奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如，在針對初中人教版《蘇州園林》這一文章進行閱讀教學(xué)時，教師就可以事先搜集和整理一些有關(guān)蘇州園林的圖片或者是視頻，在課堂中借助多媒體設(shè)備向?qū)W生進行展示，并且對于不同園林的設(shè)計風(fēng)格進行簡單的介紹，在觀看完以后，在叫學(xué)生對課文內(nèi)容進行閱讀和理解，通過結(jié)合視頻和圖片，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴枥L的蘇州園林景象擁有一個更為清晰和直觀的了解，進而幫助學(xué)生體會文章中蘇州園林景色之美，提高學(xué)生的審美情感。同時，教師在閱讀教學(xué)中，還要注重學(xué)生審美情感的積累。學(xué)生審美情感能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的積累才能夠形成，所以教師除了在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的審美情感能力進行培養(yǎng)以外，還要布置一系列的課下閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生快速的形成審美情感能力。

三、通過聽讀、朗讀對學(xué)生的審美情操進行培養(yǎng)

最后，教師還要通過聽讀、朗讀對學(xué)生的審美情感進行培養(yǎng)。在初中閱讀教學(xué)中，教師不能夠僅僅是叫學(xué)生對文章進行默讀，還要采用別的閱讀方式和方式，如朗讀或者時聽讀等，通過多種閱讀方式和方法的應(yīng)用，來幫助學(xué)生體會文章中所描繪的美麗景色，領(lǐng)悟作者所想要表達的思想情感。

例如，在針對初中人教版教材中《散步》這一文章開展閱讀教學(xué)時，教師就可以通過朗讀的方式，幫助學(xué)生對文章中的情感進行體會，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些關(guān)于該篇文章的朗讀視頻，叫學(xué)生通過視頻欣賞，對文章的情感進行感受，之后在由教師自身進行示范，并帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，學(xué)生在通過之前的欣賞以后，對文章中的情感已經(jīng)有了初步的體會，在通過教師的帶領(lǐng)，能夠更好地對文章中的情感進行把握，對自身的審美情感能力進行提升，教師在帶領(lǐng)一段時間以后，可以將學(xué)生倆倆分為一組，互相對文章進行朗讀，學(xué)生在傾聽過程中，即是對朗讀同學(xué)的一種幫助，也是對自身不足的一種發(fā)現(xiàn)。最后，教師在隨機的挑選部分同學(xué)對文章進行朗讀，對學(xué)生朗讀中所存在的情感問題進行指出和糾正，已達到提高學(xué)生審美情感的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，初中階段正是學(xué)生審美情感初步養(yǎng)成的重要時期，在這一時期需要教師對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，在初中語文教學(xué)中向?qū)W生灌輸健康向上的情感觀念，這是當(dāng)代初中教師義不容辭的義務(wù)。本文通過對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美情感培養(yǎng)中存在的問題進行分析和探索，對如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感能力提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻

[1]陳舒玥.初中詩歌教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

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