余曉敏

摘? 要：文言文作為我國(guó)的文化遺產(chǎn)之一，有著極為重要的影響。通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不僅可以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中就要做好文言文教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中生;文言文閱讀;理解能力;培養(yǎng)

經(jīng)歷了幾千年的洗禮，文言文已經(jīng)成為了中華民族優(yōu)秀文化的精髓所在。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，就要提升對(duì)文言文教學(xué)道德重視度，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)，在落實(shí)教育任務(wù)的基礎(chǔ)上來(lái)找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，確保學(xué)生能夠真正理解文言文內(nèi)容，從而提高自身的文化修養(yǎng)。

一、保證觀念的先進(jìn)性

在高中文言文教學(xué)中就要從語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在做好教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。文言文作為中華民族發(fā)展的精髓，就要求教師在教學(xué)中要掌握教育重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)文言文來(lái)了解中國(guó)古代文化，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要理解作品內(nèi)容，掌握這一階段學(xué)生心理特點(diǎn)，打造出有效的教育模式。只有將學(xué)生帶入到文言文閱讀中去，才能提升學(xué)生的感受與品位，才能讓學(xué)生在理解文言文中感受到學(xué)習(xí)的意義。在組織學(xué)生翻譯文言文時(shí)，就要結(jié)合教育重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)化能力，確保學(xué)生能夠在熟悉的基礎(chǔ)上來(lái)掌握內(nèi)容要點(diǎn)。通過(guò)研究可以看出，這一階段學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有著興趣不足的特點(diǎn)，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文是一件十分耗時(shí)與費(fèi)力的，所以也就加大了學(xué)生的抵觸心理。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中，就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與理解文章內(nèi)容，掌握文章重點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，就可以從文章中的孝敬之心出發(fā)，讓學(xué)生在理解中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的閱讀量不斷增加后，也就能夠積累一定的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)技巧，從而也就能夠不斷提升文言文閱讀能力。

二、做好文言文積累教育

想要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要從打好文言文基礎(chǔ)出發(fā)，在做好積累教育的同時(shí)來(lái)幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不論是哪一種理解，都是建立在積累基礎(chǔ)上的，通過(guò)閱讀文言文知識(shí)能夠加深對(duì)文言文字詞句的理解，從而掌握古代文化知識(shí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中就要從鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，借助日常的積累與學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于高中階段的文言文內(nèi)容相對(duì)較多，所以教師在教學(xué)中就可以從內(nèi)涵教育出發(fā)，結(jié)合不同教育內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在高中階段中就要加強(qiáng)對(duì)文言文知識(shí)的積累與鞏固，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練等來(lái)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其次，要注重對(duì)字、詞與句的積累，由于文言文中的許多內(nèi)容與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間存在著較大的差別，所以在教學(xué)中就要從字詞句出發(fā)，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠自己讀懂文言文。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，高中閱讀文言文并不能夠單純進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要增加歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)等，掌握古代的閱讀習(xí)慣等，以此來(lái)確保閱讀的準(zhǔn)確性。

三、引入現(xiàn)代教育技術(shù)

在教育信息化的快速發(fā)展下，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中教師就可以引入信息化手段，輔助文言文教學(xué)開(kāi)展，幫助學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高自身的閱讀理解能力。由于高中所選用的文章篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，所以在教學(xué)中就可以借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生積累文言文知識(shí)，在掌握文章內(nèi)容與大意的同時(shí)提高閱讀效果。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)引入課件等，不僅可以充實(shí)教育內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行翻譯，從而明確漢語(yǔ)與古漢語(yǔ)之間的區(qū)別。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用課件來(lái)幫助學(xué)生理解文言文知識(shí)，掌握文章要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用下，能夠解決傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解，幫助學(xué)生掌握文章大意，明確文章情節(jié)變化與環(huán)境等。教師需要具備信息技術(shù)融合思想，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。比如，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)下載優(yōu)秀文言文課件，結(jié)合課件內(nèi)容改進(jìn)當(dāng)前的課堂教學(xué)。教師也可以引入優(yōu)秀的教學(xué)APP，這些軟件可以輔助教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中的生活內(nèi)容，有利于學(xué)生的理解，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生看到文言文的價(jià)值。在教學(xué)中教師就要發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一內(nèi)容時(shí)就可以利用課件來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高教學(xué)的生動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中就要清楚認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)的意義所在，通過(guò)采取先進(jìn)教學(xué)手段，在幫助學(xué)生理解文章重點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)掌握文言文學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)古代文化的傳承與弘揚(yáng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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