林可鑫

摘要：校園文化是中學(xué)學(xué)校管理工作的重要組成部分，也是學(xué)校展現(xiàn)自身辦學(xué)特色的重要環(huán)節(jié)，直接體現(xiàn)了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。部分民族學(xué)?？梢酝ㄟ^校園文化的建設(shè)及打造，創(chuàng)建更有民族特色的校園文化和校園制度，突出民族學(xué)校應(yīng)有的自身特點，將民族學(xué)校的教育亮點和教育特色充分的展現(xiàn)出來，在一定程度上可以幫助民族文化進行發(fā)揚，進一步促進民族團結(jié)，推動校園的和諧發(fā)展。對于民族學(xué)校來說，其濃厚的民族文化氛圍對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：民族中學(xué);校園文化;建設(shè)研究

校園文化直接反映了學(xué)校管理水平的高低，對于許多民族中學(xué)來說，如何保持并發(fā)揚其既有的民族特色和民族文化，是需要廣大校園管理者們共同探討研究的重要問題之一。本文根據(jù)民族校園文化的理論研究，結(jié)合工作實際，針對如何做好民族中學(xué)的校園文化建設(shè)開展了具有現(xiàn)實意義的思考和研究。

1 發(fā)揚民族特色，構(gòu)建民族文化環(huán)境

校園的文化環(huán)境包括許多方面，既包括學(xué)校本身的硬件資源，也包括其軟性的文化熏陶。其中，校園建筑的設(shè)計對于一個校園的整體影響是最為直接的，一些較為寬敞明亮的校園環(huán)境能夠直接讓人產(chǎn)生一種輕松自在的感覺。一些民族中學(xué)可以通過一些具備民族特色的建筑設(shè)計，比如大廳或者校門的民族風(fēng)裝飾，來展現(xiàn)不同民族的不同差異化特點，打造更加具有鮮明特色的民族校園。與此同時，作為校園管理者來說，可以適當(dāng)加強校園的綠化建設(shè)，將一些校內(nèi)的場所改為具有民族氣息的校園民族文化廣場，并建造一些具有民族特色的圖騰、長廊等設(shè)施設(shè)備，并張貼相應(yīng)的介紹民俗民風(fēng)的背景知識的圖片，來進一步提升民族文化的環(huán)境及特色。在具體措施方面，要進一步落實管理責(zé)任，保護好已經(jīng)具備的校園綠蔭、花草以及樹木。[1]構(gòu)建一些能夠充分展示校園民族風(fēng)采和學(xué)校發(fā)展歷史進程的民族風(fēng)格宣傳欄。多措并舉，盡可能的對功能區(qū)域和辦公區(qū)域進行民族風(fēng)格的美化，確保其外觀整潔，內(nèi)飾優(yōu)雅，在潛移默化中實現(xiàn)潤物無聲的育人。最為關(guān)鍵的一點在于，一定要充分挖掘教室的文化環(huán)境內(nèi)涵，在突出民族特色的基礎(chǔ)上，盡可能的維持班級的個性特質(zhì)，用民族風(fēng)的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2貫徹以人為本，完善校園管理制度

眾所周知，校園秩序、師生情緒都是校園中非常重要的組成環(huán)節(jié)之一，并且在校園的文化管理方面扮演著不可或缺的重要角色，與此同時，能夠保證各項校園文化活動順利進行、平穩(wěn)對接，無論是其表面功能還是潛在功能都有非常強大的功效。故而，學(xué)校一定要依據(jù)這一特質(zhì)打造一個能夠充分體現(xiàn)以人為本特點的，能夠彰顯學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢的，能夠充分涵蓋民族文化特色的規(guī)范和制度，用制度的力量來保障校園文化的穩(wěn)定運行。打造以人為本的發(fā)展理念和發(fā)展觀念，以教師、學(xué)生的發(fā)展作為基本要素，利用制度的力量及模式實現(xiàn)廣大師生工作積極性的激發(fā)，確保每一位師生的主人翁意識能夠得到貫徹，在這一過程中實現(xiàn)以人為本的精神。在完善校園管理制度過程中，要高度重視教代會和校務(wù)公開在其中起到的積極作用。充分利用好教代會的契機，在開展相應(yīng)的制度建設(shè)時，一定要充分在全體師生范圍內(nèi)進行相應(yīng)的意見征集，確保制度建設(shè)過程符合相應(yīng)的規(guī)章、制度，在校務(wù)公開方面也應(yīng)力求深入。制度完成建設(shè)后，為了確保制度能夠順利執(zhí)行，具備現(xiàn)實意義上的約束力和行動力，要將相應(yīng)的制度做好宣貫工作，通過依法治校、合規(guī)治校來開展民主管理工作，充分體現(xiàn)以人為本的校園民族文化精神。通過良好的制度環(huán)境促進各民族高度融合團結(jié)，弘揚積極向上健康良好的時代精神風(fēng)貌。[2]

3提升辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀校園習(xí)慣

精神文化將在校園文化的過程中扮演非常重要的角色，對于廣大師生而言能夠起到良好的激勵及鞭策作用，故而在開展相應(yīng)的學(xué)校管理工作時，一定要注重相應(yīng)的民族校風(fēng)的建設(shè)。眾所周知，校風(fēng)是一所學(xué)校的?；晁?，在某種程度上，校風(fēng)直接彰顯了學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)思路。一般而言，校風(fēng)往往通過校訓(xùn)、校歌等形式加以體現(xiàn)。因此，對于民族中學(xué)來說，一定要充分結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和民族特色來進行?；铡⑿８璧鹊脑O(shè)計工作，打造具有民族化風(fēng)情的特色校風(fēng)。通過校風(fēng)的不斷建設(shè)強化學(xué)校的綜合教學(xué)及科研能力。采取“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)科研理念來對師生隊伍建設(shè)進行必要的指導(dǎo)和幫助，督促廣大師生養(yǎng)成自覺科研教學(xué)的良好習(xí)慣。另外不可忽視的一點在于學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)，顧名思義，往往是學(xué)生在開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種學(xué)風(fēng)往往需要學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)活動自然而然的養(yǎng)成。其表現(xiàn)形式往往是多彩多樣的，對于民族學(xué)校來說，要通過民族校風(fēng)及學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，來進一步培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹治學(xué)、尊師重道的良好行為習(xí)慣。[3]

4拓展資源優(yōu)勢，激發(fā)民族文化活力

對于民族中學(xué)而言，可以通過建立校園廣播的方式，來引導(dǎo)民族的音樂為大眾所熟知，可以通過多種多樣的媒介形式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與到校園廣播的相關(guān)節(jié)目中去，在課堂中融入鄉(xiāng)土文化，通過一些精彩的自編自導(dǎo)節(jié)目，開展具有特色的民族美術(shù)、音樂及體育活動。比如，我校是以畬族生為主的學(xué)校，每年會開展一次校園文化藝術(shù)周與運動會。增加了畬族的高腳馬競速、蹴球、陀螺等面目，這為展示文化風(fēng)采與少數(shù)民族特色體育項目提供了很好的平臺，通過民族文藝活動的深化開展，不斷打磨學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。此類活動的開展，將民族文化與當(dāng)?shù)氐谋就廖幕M行充分融合，讓一些富有民族氣息的鑼鼓等音樂設(shè)備走入廣大師生的日常學(xué)習(xí)和生活之中。同時，藝術(shù)周還通過展示學(xué)生的書法與美術(shù)作品，讓師生生動形象地感受到校園民族特色文化的魅力。此外，還可借助一些校園文化的展示欄，來引導(dǎo)全體學(xué)生展示富有民族韻味的書法作品及美術(shù)作品，并持之以恒的強化他們的美術(shù)能力及書寫繪畫能力，同頻共振加強美術(shù)鑒賞能力。充分利用好學(xué)校這一資源平臺的優(yōu)勢，采取豐富多彩的活動形式來做好民族文化教育，在畬族三月三、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日時引入更多的民族化元素，確保學(xué)生對于民俗民風(fēng)產(chǎn)生興趣及深入了解，幫助學(xué)生親身體驗民族文化的底蘊。

5樹立品牌優(yōu)勢，規(guī)范校園文化行為

在體制機制方面，要積極構(gòu)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自我約束機制，確保領(lǐng)導(dǎo)班子能夠引導(dǎo)相關(guān)的管理隊伍言傳身教，謹言慎行，以身作則，在廣大的教職工面前起到表率作用，并同步建立起學(xué)校的監(jiān)督管控機制。在民主管理方面，通過教職工代表大會制度的建設(shè)，針對民族中學(xué)的管理方面積極開展相應(yīng)的民主評議工作。堅持依法治校，以德治校，領(lǐng)導(dǎo)層要做到以身作則，更多的激發(fā)自身的人格魅力，打造具備說服力的校園民族文化。通過多維度溝通機制的建立，引導(dǎo)廣大教師及學(xué)生敢于展現(xiàn)自我、敢于實現(xiàn)自我，從而在交流溝通的過程中收獲更多的成長。與此同時，積極強化教職員工的文化建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)，確保全體教職員工能夠充分尊重不同民族的別樣風(fēng)俗，嚴格執(zhí)行黨的各項方針政策。教師要充分結(jié)合每一位學(xué)生的相關(guān)特點來開展相應(yīng)的教育工作，結(jié)合學(xué)生自身的成長屬性來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，不斷梳理民族化的品牌優(yōu)勢，規(guī)范良好的民族中學(xué)校園文化行為。

6結(jié)束語

綜上所述，校園文化是學(xué)校全體師生開展教育工作的過程中最為關(guān)鍵的因素，作為民族中學(xué)來說，如何在教育教學(xué)的過程中保留民族的多樣化特質(zhì)，創(chuàng)造更加具備現(xiàn)實意義的校風(fēng)和精神財富，營造和諧與共的文化氛圍，對于凈化學(xué)生心靈，提高民族中學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著巨大的現(xiàn)實意義。

本文系福建省南平市建陽區(qū)漳墩民族中學(xué)“民族中學(xué)校園文化建設(shè)研究”（課題編號JYZXKT1802）的研究成果。

參考文獻：

[1]宮麟豐.厘清校園文化與學(xué)校文化內(nèi)涵異同的理論與實踐價值[J].遼寧高職學(xué)報.2009（06）.

[2]張海清.邊疆民族地區(qū)高校校園文化建設(shè)的7個著重點[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報.2009（05）.

[3]駱蘭，甘肅省少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校園文化建設(shè)的思考[J].甘肅高師學(xué)報.2008（04）.