張瑩

摘? 要：在教育改革不斷深化的背景下，注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體成為教育的重心。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能使抽象的知識(shí)以具體直觀的形式再現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清生物知識(shí)間的聯(lián)系，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中生物教學(xué);意義;教學(xué)各環(huán)節(jié);各類型知識(shí)

高中生物學(xué)為醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，由于其零散的知識(shí)較多且微觀抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程中存在一定的難度。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)之間緊密的邏輯關(guān)系，使學(xué)生更好地掌握事物發(fā)展的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)的工具，以一個(gè)主概念為中心，將所有相關(guān)聯(lián)的其他概念或者內(nèi)容以線條、圖形、符號(hào)以及關(guān)鍵詞串聯(lián)或者并聯(lián)到一起而形成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用此工具有利于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、分析和整合。在應(yīng)用過(guò)程中，圖形、顏色和線條以及關(guān)鍵詞的共同使用其實(shí)是左右腦同時(shí)工作的一個(gè)過(guò)程，對(duì)新知識(shí)的理解和記憶有很好的促進(jìn)作用，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、思維導(dǎo)圖在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)及各類型知識(shí)授課中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在預(yù)習(xí)過(guò)程中以主概念為中心，將其他相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞找出，然后根據(jù)自己的理解將所有知識(shí)點(diǎn)用線條、圖形以及關(guān)鍵詞進(jìn)行連接，在這個(gè)過(guò)程中將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的思維導(dǎo)圖，加深了對(duì)概念的理解，使得接下來(lái)的聽課環(huán)節(jié)更加的有的放矢，聽課的針對(duì)性和目的性得到提高，能夠很好的避免溜號(hào)現(xiàn)象，有利于聽課效率的提高，和對(duì)新知識(shí)的掌握。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的文字呈現(xiàn)出的新知識(shí)時(shí)往往會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，從而出現(xiàn)溜號(hào)走神以及學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不夠理想等現(xiàn)象。與文字信息相比，思維導(dǎo)圖不僅直觀清晰，而且色彩豐富、圖文結(jié)合。使得枯燥的文字的邏輯關(guān)系更加清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以過(guò)濾掉過(guò)渡性語(yǔ)句，將重點(diǎn)的核心的內(nèi)容在一個(gè)思維導(dǎo)圖中清晰呈現(xiàn)。

3.在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生往往是重新通讀教材或者閱讀文字性的筆記，在閱讀過(guò)程中容易溜號(hào)，忽略知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只是將各個(gè)概念或者過(guò)程做重復(fù)性的記憶，而思維導(dǎo)圖應(yīng)用到此環(huán)節(jié)中能夠提升對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的效率。

（二）思維導(dǎo)圖在生物各類型知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在生物科學(xué)史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

科學(xué)史方面的知識(shí)通常比較枯燥。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，整理其內(nèi)在聯(lián)系和整體結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)歷程。以光合作用的探究歷程為例，教師若用講述的方式，則比較枯燥且難以整合，容易減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠很好的避免以上情況的發(fā)生。

2.思維導(dǎo)圖在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用

高中生物中實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較多，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了極大的幫助。以“影響酶活性的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)思維導(dǎo)圖，不僅使得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路更加清晰，同時(shí)也省去了大篇幅的文字記錄，還將實(shí)驗(yàn)的邏輯關(guān)系及重點(diǎn)環(huán)節(jié)有效的進(jìn)行了凸顯。

3.思維導(dǎo)圖在概念類及過(guò)程性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中生物知識(shí)瑣碎，概念較多，且過(guò)程性知識(shí)較為復(fù)雜。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中生物概念類及過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以將零散的概念及復(fù)雜的過(guò)程整理成具體的知識(shí)框架。這樣，便于學(xué)生對(duì)生物概念之間的聯(lián)系進(jìn)行理解。如“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”是高中生物一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程性知識(shí)，其中還穿插了很多重要的概念。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具可以幫助學(xué)生理清概念之間的聯(lián)系，構(gòu)建出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)史和概念類知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能發(fā)揮很好的輔助作用，是一個(gè)能夠提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)工具，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)之間緊密的邏輯關(guān)系，使學(xué)生更好地掌握事物發(fā)展的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。