章繼英
摘? 要:作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,語(yǔ)文教師除了教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字詞的識(shí)別和練習(xí),幫助其閱讀理解能力的提高外還需要輔助其進(jìn)行寫作素材和技巧的積累,以此提高寫作能力和水平。尤其是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)方法的采用。本文將圍繞如何在農(nóng)村的語(yǔ)文寫作教學(xué)中開展生本教育。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文;生本教育
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,對(duì)于寫作方面既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),也是教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮的關(guān)鍵所在。學(xué)生對(duì)寫作文存在排斥的狀態(tài),找不到寫作的樂趣,不知道如何下筆,整體寫作水平不高。生本教育是一種與原本傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著本質(zhì)區(qū)別的教學(xué)方式,是通過(guò)以學(xué)生為中心組織課堂活動(dòng)來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生為中心就是教師在開展寫作教學(xué)工作中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要以及學(xué)生的實(shí)際能力水平,下面我將探討幾種我教學(xué)中教授作文的方法。
一、讓學(xué)生成為課堂的主體
讓學(xué)生成為課堂的主體就是改變以往教師的主導(dǎo)地位,成為知識(shí)的引導(dǎo)者。這看似容易,但需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候時(shí)刻注意以學(xué)生為主體的原則,并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,即教師在進(jìn)行學(xué)生的寫作教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的寫作素材和寫作技巧,然后據(jù)此進(jìn)行教學(xué)素材的篩選。其次,還體現(xiàn)在教師將課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生使其進(jìn)行充分的思考和探索,找到最適合自己的一種學(xué)習(xí)方法。
例如:在人教版《小苗與大樹的對(duì)話》,這一課的學(xué)習(xí)中,教師就可以在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)本課新知識(shí)和文章的整體內(nèi)容后,讓同學(xué)回家鞏固對(duì)話的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行話劇表演,演繹小苗與大樹之間的關(guān)系,聲情并茂的對(duì)話,會(huì)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如何將一段對(duì)話運(yùn)用到自己的寫作中。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生成為了課堂的主體,學(xué)生可以在課堂上自主的探索知識(shí),獲取寫作技巧,從而符合生本教育的教學(xué)理念。
二、讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法
以學(xué)生為主的課堂理念還體現(xiàn)在讓學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)。農(nóng)村不像那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城區(qū),有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,無(wú)法給學(xué)生展示豐富有效的寫作材料,但是教師可以通過(guò)自己言語(yǔ)的描述讓學(xué)生充分領(lǐng)悟,然后在引出一個(gè)話題后,將學(xué)生分成小組討論這個(gè)話題背后的具體意義以及文章結(jié)構(gòu)。接著讓學(xué)生起來(lái)交流一下自己組的想法,在時(shí)間充足的條件下,教師可以盡可能多的讓同學(xué)起來(lái)表達(dá)自己的看法。在這一環(huán)節(jié)教師不要發(fā)表任何的對(duì)錯(cuò)評(píng)判意見,只是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性。在寫作教學(xué)中體現(xiàn)生本教育的思想觀念。
例如:在人教版《地震中的父與子》,這一課的學(xué)習(xí)中,教師在簡(jiǎn)單的向?qū)W生講解本篇文章后,可以讓學(xué)生回家思考以下幾個(gè)問(wèn)題:在地震發(fā)生時(shí),課文中的這對(duì)父與子分別在想什么?課文中他們的行動(dòng)背后代表了什么?第二節(jié)課上課的時(shí)候?qū)W(xué)生分成不同的小組進(jìn)行問(wèn)題的討論,接著讓小組選出代表進(jìn)行本組觀點(diǎn)的展示,無(wú)論同學(xué)們回答什么樣的答案,都是學(xué)生自己的想法,教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持,并且鼓舞學(xué)生再接再厲,勇敢的將自己的想法表達(dá)出來(lái)無(wú)論是否與參考答案相符。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過(guò)程中,才能勇于表達(dá)自己心中所想。其次,教師在進(jìn)行閱讀題目設(shè)置的過(guò)程中,盡量多的設(shè)計(jì)開放性的題目,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己心中的想法,促進(jìn)學(xué)生在閱讀中提高自己的寫作水平。最后教師在時(shí)間允許的情況下還可以組織學(xué)生開展暢所欲言的活動(dòng),即給學(xué)生一個(gè)固定的話題,讓學(xué)生據(jù)其展開各種聯(lián)想和想象,在課堂產(chǎn)生思維的碰撞,從而大幅提高作品的思維能力。
三、提高課堂趣味性,讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)
體現(xiàn)生本教育思想的方法之一就是讓學(xué)生參與到課堂中,通過(guò)自己積極主動(dòng)的探究來(lái)獲得知識(shí)。但是單一枯燥的課堂很難做到讓學(xué)生的注意力集中到課堂上,更不用說(shuō)讓學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)了。面對(duì)這種情況,語(yǔ)文教師需要做的就是適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法,豐富課堂的教學(xué)活動(dòng),使寫作課堂變得生動(dòng)形象起來(lái),學(xué)生對(duì)其的興趣提高,學(xué)生的參與度自然而然就提高了,也就提現(xiàn)了生本教育理念。語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生進(jìn)行寫作之前,將可以用到的寫作素材讓學(xué)生分組朗讀或者以話劇的形式展示出來(lái),這樣學(xué)生就能將自己的注意力集中到寫作素材的積累上面,能留給學(xué)生深刻的印象,在以后的寫作練習(xí)中也可以使用到。
例如:在《狼牙山五壯士》,這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師在向?qū)W生講解完事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)后,可以同學(xué)校協(xié)商組織一次全校性質(zhì)的活動(dòng),即讓全體同學(xué)參與進(jìn)來(lái),模仿狼牙山五壯士當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和抉擇,通過(guò)生動(dòng)形象的演示使學(xué)生了解人物描寫和細(xì)節(jié)描寫,神態(tài)描寫的作用,從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的進(jìn)行寫作技巧積累,從而不斷提高自己的寫作水平。除了話劇的形式,學(xué)校還可以定期組織作文競(jìng)賽,提高學(xué)生對(duì)寫作水平的重視,在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有意識(shí)的鍛煉自己的寫作能力,這種全體參與的活動(dòng)充分體現(xiàn)了生本教育的教學(xué)理念。極大的提高了教學(xué)效率。
四、總結(jié)
生本教育理念是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想截然不同的教育方式,需要教師在組織課堂活動(dòng)和規(guī)劃教學(xué)任務(wù)的時(shí)候?qū)W(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi),滿足學(xué)生在不同時(shí)期和不同階段的發(fā)展需要,更高效率的提高學(xué)生的課堂效率和寫作水平。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要全面貫徹生本教育的教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)
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