鄧福

摘 要：數(shù)學(xué)是以計算為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)生的計算能力在其發(fā)展過程中的作用不容小覷，其中，口算能力是檢驗(yàn)學(xué)生計算能力的重要基礎(chǔ)，同時也是計算過程中廣泛應(yīng)用的計算方法。在小學(xué)時期，計算形式相對簡便，但是教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生形成口算的習(xí)慣，從而提高做題效率，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);策略

1 引言

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在著口算能力較差、口算準(zhǔn)確度低等問題，使得學(xué)生口算能力的提高也越來越困難。因此，教師要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和提高，傳授給學(xué)生正確的口算方法來輔助計算，同時多做練習(xí)進(jìn)行鞏固提高，這樣一來，能夠提高學(xué)生口算練習(xí)的有效性，同時可以提高口算效率，讓學(xué)生在計算中受益。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生輕視口算

學(xué)生個人未能意識到口算的重要性，也是導(dǎo)致口算能力下降的基本原因。教師在對數(shù)學(xué)口算題目進(jìn)行測試或講解期間，如果學(xué)生存在審題問題，將計算題目運(yùn)算順序運(yùn)用不當(dāng)，這會導(dǎo)致口算答案錯誤。另一方面，學(xué)生認(rèn)為口算題目過于簡單，學(xué)生不能專注課堂學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致口算能力培養(yǎng)較難。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生從低段年級開始，未能養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，那么就會產(chǎn)生逃避口算的行為，更甚者會影響自己的解題效率和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立，這無疑是因小失大的。

2.2教師教學(xué)欠妥

教師在課堂教學(xué)期間，個人總抱有“多數(shù)口算都能通過計算器進(jìn)行解答”的想法，從而忽視了對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，因此口算能力的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)未能展現(xiàn)出其積極效應(yīng)。此外，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師會誤認(rèn)為學(xué)生自身已經(jīng)具備了一定的口算能力，所以通常在課堂教學(xué)期間不會對學(xué)生進(jìn)行專門的口算訓(xùn)練指導(dǎo)，不會直接在課堂上設(shè)置口算問題。如此，既然教師也直接忽視，學(xué)生自然也不會養(yǎng)成好的口算習(xí)慣，遇到計算問題直接就利用機(jī)算、筆算進(jìn)行代替，這也就導(dǎo)致了個人的口算能力不足。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

3.1開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生口算興趣

提高學(xué)生口算能力的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識比較差，自制力也不強(qiáng)，這就需要教師起到明顯的引導(dǎo)作用。如果學(xué)生對口算提不起興趣，那么做口算練習(xí)、參加競賽也是強(qiáng)人所難，無法起到顯著的效果。因此，只有學(xué)生對口算充滿興趣，樂于做口算，才能保證學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)有效性和課堂效率。

例如，教師可以為學(xué)生編寫口算卡片，將常見的式子呈現(xiàn)在上面，讓學(xué)生反復(fù)熟練記憶，比起課本和練習(xí)冊，卡片更能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且卡片具有靈活、便捷等優(yōu)點(diǎn)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以在課堂上開展口算競賽，讓學(xué)生兩兩對決，比比誰的口算速度快、正確率高，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以授予“口算之星”的榮譽(yù)稱號，給予獎勵與表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師要給予鼓勵，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的獲勝欲望。

3.2明確運(yùn)算法則，保證學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，任何細(xì)微的不足都會導(dǎo)致根本性的錯誤，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生明確運(yùn)算法則，傳授給學(xué)生正確的口算思路和方法，以此保證學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確性?？谒憬虒W(xué)從形式上來看比較簡單，但是學(xué)生口算能力的提高卻是一個長期的、逐漸積累的過程。在接觸口算的初期，由于技巧掌握不熟練、運(yùn)算法則不清楚等原因，使得學(xué)生的口算過程比較長，也很容易出錯，這就要求教師要有耐心，逐步地引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，學(xué)會簡化過程、提高效率，切忌急于求成，這樣不利于學(xué)生自信心的提高。因此，教師要讓學(xué)生明確運(yùn)算法則，在此基礎(chǔ)上保證運(yùn)算的準(zhǔn)確度，從而潛移默化地提高學(xué)生的口算能力。

例如，在學(xué)習(xí)口算的初期，教師可以讓學(xué)生數(shù)手指來進(jìn)行計算，讓學(xué)生明確“1+1=2”的規(guī)律，將大數(shù)化為小數(shù)，一個一個地加上去，并在心中默數(shù)，以此提高口算正確性。除此之外，在學(xué)習(xí)口算的后期，教師還可以進(jìn)行“湊十法”的教學(xué)，比如在計算“8+5”時，可以讓學(xué)生將5看作“2+3”，那么式子就變成了“8+2+3”，8加上2得10，10再加上3得11，能夠降低口算難度。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)算規(guī)律，找到口算的技巧。這樣一來，通過明確運(yùn)算法則，學(xué)生的口算意識能夠逐漸提高，應(yīng)變能力也能夠顯著增強(qiáng)，提高了基礎(chǔ)口算的可行性。

3.3安排適當(dāng)練習(xí)，提高學(xué)生口算能力

值得注意的是，提高口算能力的根本途徑還是口算訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生口算興趣、明確運(yùn)算法則之后，教師還需要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)來從真正意義上提高學(xué)生的口算能力。如果不輔以恰當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。另外，口算能力是學(xué)生在小學(xué)階段乃至中學(xué)階段的必備技能，部分教師認(rèn)為口算是小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往不重視高年級學(xué)生的口算訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)退化現(xiàn)象，口算能力一再降低，在一些大型考試中因?yàn)楣P算而耗費(fèi)了寶貴的時間和精力，這是得不償失的。因此，教師要安排適當(dāng)練習(xí)來提高學(xué)生的口算能力，并且保證學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)都能有所涉及。

例如，教師可以為學(xué)生布置“每日一練”這種簡單的口算作業(yè)來進(jìn)行鞏固練習(xí)，選取適量的題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練，并請家長配合監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生投機(jī)取巧。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對于易錯題目進(jìn)行整理，使錯題再現(xiàn)，讓學(xué)生再做練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握正確的運(yùn)算順序，減少同類錯誤。這樣一來，通過安排適當(dāng)練習(xí)、利用易錯題目，打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)能夠明顯提高學(xué)生的口算能力，并逐漸提高學(xué)生的口算速度。

4 結(jié)束語

在口算教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生對口算的重視和訓(xùn)練，提高口算的自信心，并鼓勵學(xué)生能夠靈活、熟練地將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的做題效率和解題能力，從而做到正確審題、快速計算，提高計算的準(zhǔn)確性。因此，教師要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和基本技能的提高，提高學(xué)生的口算速度。

參考文獻(xiàn)

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