楊勇杰

摘 要：化學是高中階段一門非常重要的學科，雖然在高考中，化學的分值沒有語數(shù)外科目比重大，但是學習化學能夠讓學生更好的認識生活中的化學現(xiàn)象，并掌握用化學知識解決實際問題的能力。高中化學學習也是難點，教師要運用多種方法培養(yǎng)學生的解題能力，提高學生的解題效率和正確率，其中假設法是一種非常重要的方法。如果題目條件不足，就需要假設進行討論解題。本文將就假設法在高中化學解題中的應用展開探討。

關鍵詞：假設法;高中化學;解題方法

引言：高中化學題目中，有一類題目，當看到題目所給條件時就會感到條件不足而難以下手，如果能夠用假設的方法，假設一部分條件，就能有效解決問題。假設法作為高中化學解題常用的一種方法，往往能發(fā)揮意想不到的效果，顯著提高解題效率。但是大部分學生對假設法了解不足，不知道如何靈活運用，如果教師能夠結(jié)合題目詳細講解假設法的應用，對學生解題能力的提高有很大幫助。

1、極端假設法在解題中的應用

極端假設法是假設法中一種非常常見的方法，以極端條件作為解題工具，討論題目的情形進而得到結(jié)論。

例：現(xiàn)在有濃度為20mol/L-1的濃硫酸溶液16mL，向其中加入過量的銅，然后加熱溶液讓溶液完全反應，求被還原的銅的物質(zhì)的量。

解：這道題目需要化學方程式進行解題，列出方程式就能夠得到被還原的銅的物質(zhì)的量，但是還需要注意，隨著反應不斷進行，濃硫酸的濃度會逐漸降低，當達不到反應所需的濃度時，化學反應就會停止。因此解答這道題還需要知道濃硫酸能夠和銅發(fā)生化學反應的濃度的區(qū)間，如果運用極端假設法，假設濃硫酸全部都反應了，就能夠求出最大值：

Cu+2HSCu+2HSO=CuSO+SO↑+2HO

根據(jù)化學方程式，可以知道濃硫酸和銅的物質(zhì)的量比例為1：2，代入數(shù)據(jù)可得濃硫酸的物質(zhì)的量為0.32mol，由于所有的濃硫酸都參與了反應，因此假設的銅的物質(zhì)的量為濃硫酸物質(zhì)的量的一半0.16mol，由于是極端條件，因此實際參與化學反應的銅的物質(zhì)的量一定不會多于0.16mol，因此答案就是四個選項中小于0.16的選項。

2、過程假設法在解題中的應用

應用過程假設法進行解題，能夠降低解題難度，在高中化學中也是一種非常常見的解題方法。過程假設法主要是將復雜的題目轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡單的，將整個題目分為若干個較為簡單的步驟進行解題。首先要對題目條件進行分析，根據(jù)假設的要求將解題過程分為若干個簡單的解題過程，使得條理更加清晰明確，然后對分解的幾個步驟進行解題，最終得到答案。

例：向一個恒溫的容器內(nèi)加入1mol的NO，NO發(fā)生化學反應轉(zhuǎn)化為NO并最終達到平衡，此時再向容器內(nèi)加入1mol的NO，然后重新達到平衡，和第一次平衡的過程相比，此時的NO的體積分數(shù)是增大、減小還是維持不變？

解：解答這道題可以用過程假設法，將解題過程分為幾個步驟分析。假設將后面一次加入的NO注入另一個新的容器，并且完全反應達到了平衡，此時這個容器中剩余的NO和第一次反應剩余的NO的量是相同的，題目中將NO注入了相同的容器，實際上就是將兩個容器合起來，總體積減小了，而體積減小會促進反應的進行，也就是NO的量會更低，這樣就能得到正確答案了。

3、反向假設法在解題中的應用

反向假設法就是將問題和條件做逆向應用，從結(jié)論推導條件進而得到答案的一種假設方式。在解題時，學生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)看到題目時感覺無從下手，已知條件幾乎推導不出什么結(jié)論，但是如果從問題逆向推導，可能有“柳暗花明又一村”的效果。因此，當發(fā)現(xiàn)從所給條件推導不出結(jié)論時，就可以嘗試反向推導，然后觀察問題并假設最終得到答案。

例：將等體積的質(zhì)量分數(shù)為10%和50%的硫酸溶液混合在一起，最終得到的硫酸溶液的質(zhì)量分數(shù)是多少（）？

A.等于30%B.大于30%C.小于30%D.無法確定

解：假設10%硫酸溶液的密度是a，50%硫酸溶液的密度為a，質(zhì)量均為m，那么混合后的質(zhì)量分數(shù)就是：（10%m+50%m）/2m，兩種硫酸溶液質(zhì)量相同，密度不同，因此體積也不同，50%硫酸溶液的體積要小于10%硫酸溶液的體積，如果要等體積混合，那么肯定就要多加人一些50%的硫酸溶液，因此加入后的質(zhì)量分數(shù)要大于30%，由此可得答案。

4、賦值假設法在解題中的應用

當題目中并未給出明確的數(shù)據(jù)、字母符號或者比值等可以作為條件使用的內(nèi)容時，應該抓住其中的反應系數(shù)、比值等條件，對其進行賦值，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的問題。學生首先要認真分析題目，分析賦值法的可行性，分析題目中的變量確定賦值后能夠讓解題變得更有效率。

例：將硝酸銀溶液加入到碘化鉀溶液中，完全反應后溶液的質(zhì)量和反應前碘化鉀的質(zhì)量相同，那么加入的硝酸銀溶液的質(zhì)量分數(shù)是多少？

解：題目中沒有表達式和數(shù)字，因此可以進行賦值，方程式為：

KI+AgNO3=KNO+AgI↓

假設有1mol溶質(zhì)的AgNO參與反應生成1mol的AgI，則加入AgNO的總質(zhì)量就等于反應析出的AgI質(zhì)量也就是235g，因此質(zhì)量分數(shù)為：170÷235×100%=72.34%。

結(jié)束語

綜上，在高中化學中，解題方法一定程度上決定了解題質(zhì)量和效率，如果能夠科學運用假設法進行解題，根據(jù)不同情況靈活運用，能夠更好的提高學生的化學解題能力。

參考文獻

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