歐肖萍

做好動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，既能獲得巨大的商業(yè)利益，又能獲得重大的文化效益，因?yàn)閯?dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最有前途的“朝陽(yáng)行業(yè)”之一。動(dòng)漫已成為文化傳播的重要途徑，在發(fā)達(dá)國(guó)家，動(dòng)漫甚至是一種普及的、有效的、主流的文化思想表達(dá)方式，對(duì)青少年有著強(qiáng)大的影響力。其影響力又不僅僅限于青少年，90后、00后學(xué)生是在動(dòng)漫作品的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，動(dòng)漫文化對(duì)我們的影響也十分大。國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫創(chuàng)作動(dòng)輒大喊走英美模式的同時(shí)，西方動(dòng)漫界卻以中國(guó)文化元素的亮相屢創(chuàng)影視高峰。這不得不引起我們對(duì)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)余培俠在第十四屆中國(guó)長(zhǎng)春電影節(jié)“2018中國(guó)·吉林國(guó)際動(dòng)漫游戲論壇”提出：“中國(guó)動(dòng)畫(huà)國(guó)際化的根本出路還是內(nèi)容的國(guó)際化，只有創(chuàng)作出體現(xiàn)中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)精神的精品，具有正能量、高質(zhì)量的品牌的力量，才能真正具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。”動(dòng)漫是一種跨國(guó)界的語(yǔ)言，為了讓世界更好地了解中國(guó)，為了讓中國(guó)更好地走向世界，加強(qiáng)中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)意義重大。

東莞市電子科技學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)有6個(gè)班，學(xué)生300多人，并與東莞市海霖動(dòng)畫(huà)有限公司、雄鷹影視公司等企業(yè)開(kāi)展合作，師生共同參與制作的動(dòng)漫作品《吉祥寶寶》已經(jīng)在央視、地方電視臺(tái)上映，3D動(dòng)畫(huà)電影《吉祥寶寶之我是食神》在全國(guó)各大院線公開(kāi)上映。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在本市是特色專(zhuān)業(yè)，在我校是優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，從中職開(kāi)始，注重提升學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、以“學(xué)生”為中心打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

雖然以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)已經(jīng)興起多年，但是中職語(yǔ)文的教學(xué)模式多半還是沿襲傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教育模式，多以教師講為主，尤其是還有一大批準(zhǔn)備進(jìn)行“3+x”高職高考的同學(xué)，文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)大多還是停留在教師“講”為主的層面。針對(duì)原本文化基礎(chǔ)就相對(duì)偏差的中職學(xué)生，如何更好地開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)，必須基于對(duì)中職學(xué)生學(xué)情的深度了解，大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感興趣，才能真正有效果。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，我們必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去不斷探索中國(guó)傳統(tǒng)文化，嘗試挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的珍寶。

在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我校教師大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊扣動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)文化，開(kāi)展創(chuàng)新型的教學(xué)。比如，學(xué)校針對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了一本早讀讀本《Hi，早上好》。每天早讀時(shí)間不再拘泥于大眾版的中職語(yǔ)文教材，而是貼近動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的有趣的專(zhuān)門(mén)讀本。為更好地體現(xiàn)以“學(xué)生”為中心，開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生推薦自己最感興趣的好讀物，擇優(yōu)選進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

課堂上，我們不再是教師為主角，而是更多地將時(shí)間和自主權(quán)交給了學(xué)生。教師和學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，讓孩子親歷中國(guó)傳統(tǒng)文化探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。在探究式教學(xué)中，教師嘗試讓孩子建立新的中國(guó)傳統(tǒng)文化概念，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積累程度和認(rèn)識(shí)高度。教師甚至可以將問(wèn)題匯聚到一個(gè)適宜學(xué)生探究的、與科學(xué)概念有關(guān)的動(dòng)漫與中國(guó)傳統(tǒng)文化問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行探究。比如，筆者在教《我的空中樓閣》這一篇散文時(shí)，除了引領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文，理解課文以外，還跟學(xué)生一起研究課文所描述的“空中樓閣”究竟是什么樣的，我們將這座美好的空中樓閣試圖體現(xiàn)在畫(huà)作中。源于課文，而又高于課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，又結(jié)合了學(xué)生的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展創(chuàng)作。在教吳冠中的《畫(huà)里陰晴》這篇文章時(shí)，筆者讓學(xué)生一起討論繪畫(huà)的各個(gè)流派，欣賞精美的FLASH動(dòng)畫(huà)視頻，一起研究中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

又如，在教議論文單元時(shí)，教師以謝冕的《讀書(shū)人是幸福人》為重點(diǎn)，輻射其他課文。首先在班級(jí)設(shè)立了一個(gè)“小小讀書(shū)會(huì)”，列出推薦書(shū)目給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成立書(shū)友隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的讀書(shū)活動(dòng)后，召開(kāi)讀書(shū)展示會(huì)。學(xué)生有的朗誦，有的講故事，有的展示書(shū)籍閱讀后的畫(huà)作，有的是小組表演課文劇，整個(gè)課堂氛圍非常活躍，尤其是中國(guó)四大名著的經(jīng)典片段展示，讓人記憶深刻。這樣既閱讀了名著，又超越了名著，既學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，又創(chuàng)新了中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)在難得。

以“學(xué)生”為中心，可以創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生更加積極發(fā)言了，也更加大膽展示自己了，課堂更加活躍了，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣也更加濃郁了。

二、以“培養(yǎng)目標(biāo)”為中心整合教學(xué)資源

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性教學(xué)，能更多更早更好地讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。越是民族的就越是世界的，將傳統(tǒng)文化融入動(dòng)漫教學(xué)可以培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)漫人才，讓學(xué)生成為具有深厚文化底蘊(yùn)的新時(shí)代職業(yè)能手、職業(yè)高手。

在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)使下，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，利用各種渠道，不斷整合教學(xué)資源。結(jié)合中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)際，整合媒體資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)之后，可以形成更多的直觀感知環(huán)境，對(duì)激活學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。

教師要注意合理整合媒體信息資源，利用多媒體強(qiáng)大的展示功能，為學(xué)生展示圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、視頻、音頻等信息材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，有效渲染課堂教學(xué)氣氛。

例如，在挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看《功夫熊貓》系列電影，在課堂上截取部分視頻片段進(jìn)行當(dāng)堂討論?！豆Ψ蛐茇垺吠ㄆ灤┲袊?guó)的寫(xiě)意山水風(fēng)格：落英繽紛的世外桃源、云霧繚繞的隱逸山林，一派東方古韻呈現(xiàn)于夢(mèng)工廠的3D世界。從電影名稱(chēng)開(kāi)始，功夫、熊貓、山水、太極、廟會(huì)、書(shū)法、針灸、卷軸、漢服、斗笠、兵刃、牌坊、廟宇、宮殿、鞭炮、轎子，甚至瓷器上的紋路，都是典型的中國(guó)符號(hào);動(dòng)物們吃的是面條、豆腐和包子，用的是筷子……《功夫熊貓》是在盡一切所能制作一部徹頭徹尾的中國(guó)元素動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)到底，是包裹了中國(guó)餡的好萊塢快餐。倘若不是那讓人拍手叫絕的3D效果，很難想象這是一部外國(guó)人制作的影片。這樣的中國(guó)元素，在夢(mèng)工廠變成了有望創(chuàng)造全球動(dòng)畫(huà)新標(biāo)桿的輝煌成就。

教師利用多媒體聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息，根據(jù)教學(xué)需要，有效整合教學(xué)資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件，以有效提升課堂教學(xué)效度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)驅(qū)力

三、以“教、學(xué)、做”一體化改革教育模式

職業(yè)教育最好的改革是“教、學(xué)、做”一體化改革，尤其是在實(shí)踐性非常強(qiáng)的中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。因此，對(duì)中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正意義上的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)該是“教、學(xué)、做”一體化的。

學(xué)校與合作方東莞市海霖動(dòng)畫(huà)有限公司聯(lián)袂打造推出央視首播的208集大型動(dòng)漫系列片《吉祥寶寶》，又推出全國(guó)首部中職師生參與的院線公映電影《吉祥寶寶之我是食神》。這些都帶有鮮明的“東莞味”，是東莞乃至廣東精心打造的又一張文化名片，成為東莞動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)與教育行業(yè)蓬勃發(fā)展、深度融合、創(chuàng)新發(fā)展的成功典范。

“吉祥寶寶”動(dòng)漫形象以東莞本土特產(chǎn)“臘腸”為創(chuàng)作原型，塑造了一個(gè)活潑可愛(ài)、誠(chéng)實(shí)善良、詼諧幽默的“吉祥寶寶”形象。其他動(dòng)漫角色如松糕、糖環(huán)、麥芽糖、龍眼、荷葉飯等都具有東莞飲食特色。該片通過(guò)“吉祥寶寶”成長(zhǎng)故事中的一個(gè)個(gè)幽默、積極向上的小片段，巧妙地把東莞800多年的飲食文化融入其中，推廣動(dòng)畫(huà)品牌的同時(shí)也在推廣東莞的飲食文化。

《吉祥寶寶之我是食神》為3D電影，時(shí)間為90分鐘，主要講述了吉祥寶寶在成為頂級(jí)廚師的夢(mèng)想驅(qū)動(dòng)下，從一名鄉(xiāng)下普通少年，通過(guò)艱難奮斗，經(jīng)過(guò)不斷考驗(yàn)，最終成長(zhǎng)為“食神”的圓夢(mèng)蛻變過(guò)程。影片有三大突破：一是植根于東莞的本土特色文化，里面的鳳凰崗、香滿堂等地名，臘腸、腸粉、龍鳳煲仔飯等美食均來(lái)源于塘廈乃至東莞本地的特色文化，帶有濃郁的“東莞味”;二是脫胎于全國(guó)中職校企合作，是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)接文化產(chǎn)業(yè)、教育鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化資源配置的結(jié)果;三是師生深度參與全過(guò)程，學(xué)校有40余名師生參與了制作過(guò)程，堪稱(chēng)全省乃至全國(guó)職教改革創(chuàng)新的“成功典范”。

“老師的教，學(xué)生的學(xué)，師生的做”三者恰到好處地融合，可以改變傳統(tǒng)以“教”為主的模式，培養(yǎng)“學(xué)與做”的人才。促進(jìn)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，就是讓“教學(xué)做”一體化落實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程上，提升學(xué)生的職業(yè)能力，為動(dòng)漫人才市場(chǎng)培養(yǎng)才俊人士。

中國(guó)動(dòng)漫界已形成“北杭州，南東莞”的行業(yè)發(fā)展格局，在東莞市的中職學(xué)校研究動(dòng)漫也是非常有代表性的。中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要部分，為動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)了大量具有實(shí)踐技能的動(dòng)漫人才，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，提高中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和傳達(dá)能力，對(duì)于我國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)和文化事業(yè)的發(fā)展有著積極的作用。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)