崔偉慧?全斌?鄭昱霞

【摘要】高職公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的有效銜接對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要，而現(xiàn)實(shí)中兩者的銜接上存在一定的問(wèn)題，本文針對(duì)北三縣與通州一體化發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)人才的新需求，通過(guò)分析公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀，提出高職公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)有效銜接的實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】高職;公共英語(yǔ);行業(yè)英語(yǔ);銜接

【作者簡(jiǎn)介】崔偉慧，全斌，鄭昱霞，廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部。

【基金項(xiàng)目】2019年度廊坊市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題《北三縣和通州一體化背景下高職公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2019058） 課題組成員：崔偉慧、全斌、鄭昱霞。

引言

北京市通州區(qū)作為規(guī)劃建設(shè)中的城市副中心，是黨中央作出的一項(xiàng)重大舉措;廊坊市北三縣緊鄰?fù)ㄖ莩鞘懈敝行模锰飒?dú)厚的地理位置使其成為京津冀協(xié)同發(fā)展的核心地區(qū)之一。未來(lái)，北三縣將與通州城市副中心深度融合、協(xié)同發(fā)展。大量高精尖產(chǎn)業(yè)及外貿(mào)企業(yè)的進(jìn)駐，加速該地區(qū)商務(wù)環(huán)境的國(guó)際化進(jìn)程，帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這對(duì)于當(dāng)?shù)氐母呗氃盒?lái)說(shuō)是很好的發(fā)展契機(jī)，但同時(shí)也加大了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的要求。

高職教育的突出特點(diǎn)便是以就業(yè)為導(dǎo)向，高職公共英語(yǔ)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)能力。因此，針對(duì)北三縣和通州區(qū)一體化的大背景，高職公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)有效銜接研究，能夠推動(dòng)高職英語(yǔ)教育的創(chuàng)新與改革，發(fā)揮高職英語(yǔ)教育為北三縣和通州區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)英語(yǔ)適用型人才的作用，更好地服務(wù)于北三縣和通州區(qū)一體化發(fā)展。

一、高職公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接的必要性

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有滿足實(shí)際崗位需求的工作能力，在就業(yè)市場(chǎng)中更有競(jìng)爭(zhēng)力。高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定其培養(yǎng)的是以應(yīng)用和技能為主的實(shí)用型人才，因此，高職英語(yǔ)教育也應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)職業(yè)所需要的英語(yǔ)綜合能力。公共英語(yǔ)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。公共英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)課程。在實(shí)際教學(xué)中，如果只側(cè)重公共英語(yǔ)的講授，學(xué)生缺乏崗位需求的英語(yǔ)能力素養(yǎng);如果只側(cè)重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的講授，學(xué)生缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的接受能力也會(huì)受限。這就要求高職公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效銜接。只有兩者互相銜接，才能滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)生而言，能夠具備工作崗位所要求的英語(yǔ)能力，比如日常商務(wù)交流、往來(lái)郵件、公文寫(xiě)作等，在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。學(xué)生通過(guò)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。這是一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，彼此之間不可能獨(dú)立進(jìn)行，否則必然影響學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律也要求公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間需要實(shí)現(xiàn)有效的融合與銜接。

二、高職公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀分析

目前，多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)有公共英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，多數(shù)院校公共英語(yǔ)課程教師同時(shí)兼任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教師，個(gè)別院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由本專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任?？傮w來(lái)說(shuō)，公共英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程銜接上存在很大的問(wèn)題。

首先，從課程設(shè)置來(lái)看，高職院校一般在大一學(xué)年開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，有的開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期。公共英語(yǔ)課程結(jié)束之后，接著會(huì)開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，通常一周兩學(xué)時(shí)，所以，整個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程要在三十多個(gè)學(xué)時(shí)之內(nèi)完成，這對(duì)于涉及內(nèi)容廣泛的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課時(shí)是嚴(yán)重不足的。教師很難在如此有限的課時(shí)量?jī)?nèi)培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)所需的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)及實(shí)際運(yùn)用能力。

其次，從教學(xué)資源來(lái)看，公共英語(yǔ)的教學(xué)資源豐富，不僅有豐富多樣的教材，而且有眾多慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;反觀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)資源相對(duì)貧乏。造成此現(xiàn)狀的主要原因是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源多是由英語(yǔ)教師來(lái)完成，專(zhuān)業(yè)教師參加度太低，而英語(yǔ)教師因缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)背景，所以在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)中顯得尤為吃力，久而久之形成了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)教學(xué)資源方面的差距越來(lái)越大。

再次，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，公共英語(yǔ)一般選取的是通用的基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，幾乎不涉及行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容則緊貼專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域詞匯、知識(shí)點(diǎn)及職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景。從教師的課堂教學(xué)內(nèi)容上看，這兩部分也是割裂開(kāi)的、完全獨(dú)立的兩門(mén)課程。從公共英語(yǔ)課程到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)渡過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難適應(yīng)和難接受的一個(gè)轉(zhuǎn)變。很多學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起初都抱有很大的熱情，然而，課程內(nèi)容的跳躍性很大，晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)詞匯和文章讓學(xué)生難以適應(yīng)，很難達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

最后，從師資結(jié)構(gòu)來(lái)看，多數(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由公共英語(yǔ)課程教師繼續(xù)擔(dān)任，而大部分公共英語(yǔ)課程教師畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)背景較為單一，雖然在教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但是，由于缺乏所任課程的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，這在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中是一塊很大的短板，教學(xué)效果并不是很理想。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由本專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任的學(xué)校，仍然存在一定的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課教師不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，英語(yǔ)水平受限，尤其口語(yǔ)表達(dá)能力不足，嚴(yán)重影響課堂效果，而公共英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)課教師分屬不同的部門(mén)，針對(duì)教學(xué)方面的溝通交流不暢，從而影響全院英語(yǔ)教學(xué)的整體水平和效果。

三、高職公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接實(shí)施途徑

首先，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，合理進(jìn)行課程設(shè)置。在遵循課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的前提下，各專(zhuān)業(yè)可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程合理分配課時(shí)，公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)面向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，適度加入相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)話題、職場(chǎng)情景等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有一定的認(rèn)知和了解。公共英語(yǔ)教學(xué)結(jié)束之后，可以分配適量課時(shí)進(jìn)行到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡。公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般設(shè)為必修課，且在大一、大二階段完成。因此，大三階段可開(kāi)設(shè)與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)英語(yǔ)選修課，可有針對(duì)性地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力和職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)能力，進(jìn)一步提升未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏且質(zhì)量不高的困境，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)工作。積極組織專(zhuān)業(yè)教師參與到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)中來(lái)，協(xié)助英語(yǔ)教師完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，從而不僅將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更好地相銜接起來(lái)，而且將公共英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更好地銜接起來(lái)。

再次，依據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)水平，進(jìn)行教材的素材選取和內(nèi)容編寫(xiě)。具體來(lái)說(shuō)，第一，針對(duì)當(dāng)前公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，公共英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)課教師建立交流合作機(jī)制，可共同編寫(xiě)教材補(bǔ)充內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加豐富連貫、更貼近學(xué)生職場(chǎng)需求，第二，針對(duì)高職院校學(xué)生詞匯掌握較少、聽(tīng)力口語(yǔ)較差、閱讀寫(xiě)作能力欠缺等現(xiàn)狀，在教材素材選取方面，注重適當(dāng)降低難度。第三，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)培養(yǎng)的需求，適當(dāng)調(diào)整口語(yǔ)、閱讀以及寫(xiě)作比例，為學(xué)生營(yíng)造出更適合將來(lái)職業(yè)規(guī)劃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，針對(duì)公共英語(yǔ)教師缺乏專(zhuān)業(yè)課背景知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課老師缺乏英語(yǔ)講授能力等問(wèn)題，高職院校應(yīng)加快推進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。為公共英語(yǔ)教師提供多種形式的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，或鼓勵(lì)教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解崗位需求。專(zhuān)業(yè)課教師可以走進(jìn)公共英語(yǔ)教師的課堂，了解英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。只有建設(shè)既有扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，又精通專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍，才能提高高職院校的師資水平，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

北三縣與通州一體化發(fā)展對(duì)于當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)人才提出了新要求，高職公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)能否有效銜接對(duì)于教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要作用。然而，目前高職院校公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果不理想，公共英語(yǔ)是行業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，行業(yè)英語(yǔ)是公共英語(yǔ)的延續(xù)和拓展，兩者之間只有互相滲透和融合，才能實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欽蘭，盧幼卿.高職公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接融合研究與實(shí)踐[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（s1）：71-73.

[2]曹冬梅，張青蓮，李霓.高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革中教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探討[J].職教論壇，2013（11）：78-81.

[3]張洪穎，袁俊娥.高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究與探討[J].教育探索，2015（7）：58-60.