陳曉峰 葉會連 姚繼超 肖琴華

摘 要：新時代，移動互聯網的普及使得信息交流和知識傳播更加便捷，這導致大學生思政課教育話語弱化、話語權掌控難度增加。筆者結合習近平在思政課教師座談會上的講話和一線教學經驗提出對策：積極適應并利用移動互聯網服務教育、緊跟時代主動回應熱點問題、博學多思加強話語權掌控能力、改變教學方式引導話語表達。

關鍵詞：新時代；思政教育；話語權掌控

黨的十九大宣布中國特色社會主義進入新時代，在新時代，移動互聯網的普及使得信息交流和知識傳播更加便捷，這使得大學生思政教育話語權的行使環(huán)境變得復雜，思政教育者話語權弱化，思政教育話語權掌控難度大大增加?，F在的大學生幾乎人手一個或幾個移動互聯網終端，不是智能手機就是平板電腦。作為一個奮戰(zhàn)在思政教育一線的大學思政課教師，結合習近平在思政課教師在思政課教師座談會上的講話形成的新思想和一線教學經驗，筆者認為就新時代大學生思政課教育話語權掌控的加強，可以從以下幾個方面努力。

一、積極適應并利用移動互聯網服務教育

新時代移動互聯網的普及改變了大學生的認知習慣和思考方式也，但與此同時，教育主體運用移動互聯網的能力普遍偏低，對移動互聯網的新特點及其給思政教育所帶來的影響認識的不夠。作為一名大學思政課教師，要想在新時代大學生思政課教育中牢牢地掌控話語權，就要積極適應移動互聯網。作為教師要了解學生的世界和領域，才能有的放矢，更好運用教育方法達到教育效果，思政課教育也是如此。大學思政課教師首先自己就應該跟上新時代的步伐，跟上移動互聯網帶來的變化。其次，思政課教師也要利用移動互聯網服務于大學思政課教育，比如利用移動互聯網增強思政教育話語的趣味性，在進行思想政治教育的時候，使用移動互聯網聊天表情。還有，可以利用移動互聯網擴大思政教育話語的影響范圍，復旦大學的思政課教師陳果在移動互聯網上火了起來，把思政課搬到了移動互聯網上，極大了擴大了思政課教育的話語影響。

二、緊跟時代主動回應熱點問題

在移動互聯網的世界信息傳播非常迅捷，新時代移動互聯網的普及使得社會生活的變化能被人們快速感知。大學生是移動互聯網積極使用者，社會生活的變化自然也能快速感知到。但是移動互聯網中信息魚龍混雜，大學生辨別能力差，容易產生價值觀的偏向。在這個時候就特別需要思政課教師的正確引導，因此思政課教師不僅自身要關注時政熱點，同時要結合時政熱點在辨析是非對錯中對學生進行思政教育。這樣不僅增加了話語的吸引力，更在不知不覺中掌控了大學思政課教育的話語權

緊跟時代的同時當然要關注我們周圍生活的變化，馬克思曾說“人的本質是一切社會關系的總和”，因此我們跟上時代就肯定要跟上隨著時代變遷的我們周圍普通人的生活。新時代移動互聯網的普及使得社會生活變化非?？欤芏嗬蠋煕]跟上年輕人的部分，對年輕人的生活時尚不甚了解。以至于思政教育者和受教育者在思政教育過程中，話語遠離生活，這大大影響了思政教育效果。要掌控思政課教育話語權就要進入學生感興趣的世界，進行學生感興趣的話語表達。所以作為大學思政課教師的思政教育過程中，要貼近學生生活，增強話語吸引，從而進行有效思政教育。比如進行用移動互聯網的手段進行“家風”調查，讓學生回家后運用移動互聯網手段將自己家里家風調查的情況以音視頻等話語表達方式進行展示，這樣比單純的教師講授“家風”的思政教育效果要好得多，也有利于家庭學校社會形成合力掌控思政教育話語權。

三、博學多思加強話語權掌控能力

新時代移動互聯網的普及使得學生的知識儲備增加很多，教師在資源信息上失去了傳統教育中的先導權和支配權，教師通過話語進行思政教育說服學生的難度也大大增加了。習近平在思政課教師座談會上的講話中也提及“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性”。當下大學思政課中話語內容空蕩，導致話語的吸引力不足，影響著大學思政課教育效果。所以作為一名大學思政課教師要樹立終生學習的觀點，博學多思加強掌控話語權的能力。進行思想政治教育時，要避免簡單除暴地得出結論，避免歷史虛無主義。大學思政課的目標之一就是要幫助大學生樹立理想信念，樹立大學生對共產主義崇高而遠大的社會理想的信仰也是教育目標。因此，思政課教師本身要博學多思，以史為基進行思政教育，從特定的歷史背景和產生發(fā)展過程分析出規(guī)律和結論，不但能增強學生的認同感，還能提升學生的思考，從而達到思政課教育效果。

四、改變教學方式引導話語表達

新時代移動互聯網的普及雖然拓寬了思政課教育的時空，但如果不讓學生真實表達話語，那么學生的困惑只會隱而不現，于思政教育而言不能真正達到目的。當下，大學思政課堂，一些教師“一言堂”，不讓學生真實地表達話語，導致思政教育中話語失真，無法表明自己的立場、觀點及見解，話語同化跡象嚴重。習近平在思政課教師座談會上的講話中也提及“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的親和性、針對性”。作為思政課教師要允許學生真實表達自己的話語，寬容學生的話語錯誤，從而有針對性地進行思政教育，讓學生“親其師信其道”。具體而言要樹立以學生為學習主體的的教學理念，利用移動互聯網多給學生話語表達、展示的機會。比如開展翻轉課堂教學、大數據智慧課堂教學、線上線下混合教學。思政課教師在學生話語表達中引導話語方向掌控思政教育話語權。

參考文獻

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基金項目：

本文是贛西科技職業(yè)學院2018年教改課題“當代大學學生思想政治教育個性化培養(yǎng)模式研究”的成果。