摘 要：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)立高效數(shù)學(xué)課堂曾經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本所在。作為一節(jié)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，課堂的導(dǎo)入尤為重要。作為初中數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇適合學(xué)生的導(dǎo)入方式，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在合理的課堂導(dǎo)入中真正地融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性都非常強(qiáng)。適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著很大幫助。初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)入方式有：探究型導(dǎo)入、情境型導(dǎo)入、復(fù)習(xí)型導(dǎo)入。這些導(dǎo)入方式配合各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使數(shù)學(xué)起到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)是一個(gè)對(duì)抽象思維和邏輯思維非常嚴(yán)格的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，如果一開始就直接學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知困難，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，一個(gè)好的開頭，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，顯得至關(guān)重要。

初中的數(shù)學(xué)課本在編排上，格外注意導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。綜合觀察，可將這些導(dǎo)入方式分成三類：

1.探究型導(dǎo)入

此類導(dǎo)入適合一部分基礎(chǔ)的知識(shí)導(dǎo)入。由已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)向新的知識(shí)體系過渡。此類導(dǎo)入可分為找規(guī)律型、解決問題型這兩類。

1.1找規(guī)律型

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)?！痹趯W(xué)習(xí)二次根式的乘除法則時(shí)，學(xué)生已有關(guān)于非負(fù)數(shù)算數(shù)平方根的知識(shí)基礎(chǔ)以及有理數(shù)乘除的基礎(chǔ)。因此，課本上設(shè)置了一系列的計(jì)算題：;;;。學(xué)生通過已有的能力計(jì)算，很快發(fā)現(xiàn)：。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師只需要稍加點(diǎn)撥，限定a、b的取值范圍，那么學(xué)生便可輕松接受這種計(jì)算規(guī)則。

1.2解決問題型

設(shè)置問題到解決問題，是現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)采用的一種主流教學(xué)方式，而解決問題中引入新課教學(xué)時(shí)如何富有創(chuàng)新，靈活多樣，恰到好處地提出新課，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)用配方法解一元二次方程時(shí)，學(xué)生已有對(duì)一個(gè)非負(fù)數(shù)有兩個(gè)平方根的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，課本由此設(shè)置探究解方程（x+3）2=5。這樣的問題型設(shè)置，很快地幫學(xué)生將已有能力發(fā)揮出來，解決新的問題，達(dá)到很好的連接效果。

2.情景導(dǎo)入型

這類導(dǎo)入適合學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)沒有足夠的儲(chǔ)備，或是新知識(shí)的內(nèi)容較為抽象，不易理解時(shí)。給學(xué)生建立一個(gè)具體有趣的情景，激發(fā)他們的探索欲望，降低理解難度。這種導(dǎo)入可分三類。

2.1歷史型情景

在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，引用畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客，發(fā)現(xiàn)地面圖案之間的特殊數(shù)量關(guān)系，通過分析，得到等腰直角三角形三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣的數(shù)學(xué)歷史情景導(dǎo)入，是將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的好奇心激發(fā)起來，起到科學(xué)家榜樣的力量，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣。

2.2問題型情景

在學(xué)習(xí)勾股定理逆定理時(shí)，課本引用古埃及人用草繩節(jié)畫直角的情景：把一根長(zhǎng)繩打上等距離的十三個(gè)節(jié)，然后分別以三、四、五個(gè)結(jié)間距的長(zhǎng)度為邊長(zhǎng)，就得到一個(gè)直角三角形。啟發(fā)學(xué)生思考為什么可以這樣做，從而得到勾股定理逆定理。在這樣的有效例子前，學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥而且高高在上的學(xué)科，而是可以利用在實(shí)際生活當(dāng)中，服務(wù)于生活。

2.3游戲型情景

游戲型情景導(dǎo)入又分為電腦游戲與實(shí)際游戲，電腦游戲就是通過電腦進(jìn)行的游戲，比如蜘蛛紙牌、掃雷等。而實(shí)際游戲就是學(xué)生真真切切去做的，比如學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、動(dòng)腦去猜等。無論是哪種游戲，都需要教師結(jié)合授課內(nèi)容精心的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在七年級(jí)下冊(cè)生活中的軸對(duì)稱一節(jié)，軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活中并不少見，只是沒有引起注意。因此，軸對(duì)稱這節(jié)課，除了舉例生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，做出軸對(duì)稱圖形。最后，學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而印象深刻加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.復(fù)習(xí)型導(dǎo)入

孔子曰：“溫故而知新?！睖毓室簿褪俏覀兂Ｕf的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這類導(dǎo)入適合前后知識(shí)有銜接，并且新學(xué)知識(shí)難度較大。初中九年級(jí)的大多數(shù)知識(shí)都不是一課時(shí)能完成學(xué)習(xí)的。所以，很多知識(shí)需要多堂課的共同努力。而每個(gè)課時(shí)的間隔，會(huì)弱化學(xué)生的記憶。所以有效的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。例如在九年級(jí)下冊(cè)第二章第2節(jié)，講的是二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。這一節(jié)又分為四小節(jié)，第一小節(jié)講二次函數(shù)y=x2的圖象和性質(zhì)，第二小節(jié)討論形如y=ax2，y=ax2+c的二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，第三小節(jié)講變形二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的圖像和性質(zhì)，第四節(jié)講一般二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)?？梢钥吹剑@四個(gè)小節(jié)之間的遞進(jìn)關(guān)系。因此，復(fù)習(xí)導(dǎo)入顯得很必要。

以上三類導(dǎo)入方式，是在對(duì)初中數(shù)學(xué)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷整合理解，在教學(xué)中有所感悟體會(huì)得出的。

不管是哪一種導(dǎo)入，最終的目的都是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅教學(xué)氛圍，為更好的教學(xué)效果服務(wù)。而富有藝術(shù)的新課導(dǎo)入能使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，更能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。因此，合理的選擇導(dǎo)入方式，可以讓教學(xué)變得更輕松，讓效果更出色。

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作者簡(jiǎn)介：蘇壇月（1971.8-）;性別：女;籍貫：福建福安;學(xué)歷：本科;單位：福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué);職稱：中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師