張明欣

在學(xué)生成長道路中，影響學(xué)生人格品質(zhì)的因素是多方面的，在家庭、學(xué)校、社會等因素中，學(xué)校的影響舉足輕重，班級又是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，道德觀念和心理品質(zhì)的形成，其“切近”教育作用非常重要。

一、“切近”生活

為學(xué)生制定一個具體而又切合實(shí)際的努力目標(biāo)。多年來，流于形式的假、大、空教育方法已經(jīng)在當(dāng)今的學(xué)生身上起不了多大作用，或者說用高的水準(zhǔn)要求學(xué)生，以完善的道德準(zhǔn)則去匡正學(xué)生的行為，用根本達(dá)不到的目標(biāo)衡量學(xué)生操行，這種可望不可及的教育方法，容易使學(xué)生缺乏興趣，失去信心。并且，這樣會把教師置于一個較高的層面，加大了師生之間的距離，思想更難于溝通。再者，對社會上一些的一些現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用自己的思想去分析、理解，并有了一些明確的看法。理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教育，只會導(dǎo)致學(xué)生對老師更加的不信任，甚至反感。有了這樣一種情緒，做好學(xué)生思想工作，就僅僅是一句空話，至多，學(xué)生在教師高高在上的教誨面前，只能默默地站一會。

中央電視臺“半邊天”節(jié)目介紹一位山區(qū)小學(xué)班主任，對學(xué)生思想工作做得特別實(shí)在。她對學(xué)生講，××是咱們學(xué)校出去的，由于肯下功夫，努力學(xué)習(xí)，終于考上了大學(xué)現(xiàn)在××地方干××工作，他的工資比老師還高……這位老師指本村××說，他已經(jīng)三十多歲了，沒有文化，連個信也不會寫，到現(xiàn)在連媳婦都找不上……盡管這話沒有多少深刻的道理，但學(xué)生認(rèn)識到要擺脫目前處境，就只有努力學(xué)習(xí)。因此，他們就會改正自己的確定和錯誤，該做的許多事他就會堅持做下去。

二、“切近”榜樣

“親其師而信其道”，這是哲理。在當(dāng)今社會，這些遠(yuǎn)離了目標(biāo)，遠(yuǎn)離了榜樣的中小學(xué)生一腦子歌星、明星的時候，作為和學(xué)生每天生活的班主任要改變這一現(xiàn)狀，就必須勇敢地站出來，以一個榜樣的形象，給學(xué)生一個實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才會更有力量。當(dāng)然，這是對教師的更高要求，即在品德、學(xué)時等方面不斷完善自己，讓自己在有豐富知識的同時，更有良好的道德品質(zhì)，用自己高尚的人格力量去感染學(xué)生。這樣，學(xué)生會不斷地對照信任的老師，聽取并采納老師的意見和建議。這種自覺或不自覺地形成的親近和信任，比任何說教都有力量。這也是改變一個人，形成良好班風(fēng)的重要因素，而不是靠僅僅制定一些班規(guī)校紀(jì)所能替代的。

多年來，身為班主任的我，處處嚴(yán)格要求自己，以身作則。要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師、年級組同志搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友。每天早上堅持晨檢，放學(xué)后一定到教室看一下才放心的離開;任課教師有事或自習(xí)課上我自愿和學(xué)生泡在一起，帶領(lǐng)大家一起讀書、學(xué)習(xí);課間十分鐘、課外活動總是和學(xué)生在一起活動、游戲或者談話;衛(wèi)生，特別是大掃除，我和學(xué)生一起搞;教室里的門窗、桌凳壞了，我及時上報學(xué)校進(jìn)行修理;在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個學(xué)生，時時提醒學(xué)生注意安全、注意健康;學(xué)生生病、受傷，我都是第一現(xiàn)場趕到、精心護(hù)理和及時送去就醫(yī);學(xué)校、班級搞活動，我一直都陪著學(xué)生，一起經(jīng)受嚴(yán)寒酷暑，一起享受痛苦和快樂。多年來，我從未擅自誤過一節(jié)課，幾乎年年全勤。這種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度給學(xué)生樹立了良好的行為榜樣，也形成了無形的動力，本班學(xué)生對待學(xué)習(xí)和各項活動都能認(rèn)真對待，一絲不茍。逐步形成一個健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

三、“切近”成功

希望成功，是在成長中的小學(xué)生共有的渴望，但是，由于種種因素，學(xué)校給他們展示成功的機(jī)會太少了。這就要求班主任為他們創(chuàng)造更多的條件，制定出切合學(xué)生本人實(shí)際的努力方向和目標(biāo)。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。在這種稍事努力就可獲得成功的奮斗中，通常人的心情就會較為輕松，行事就會較有信心，自然而然便會感覺到更有創(chuàng)造力和和工作成效。同時，我們也可以看出，不重視素質(zhì)教育，就難以獲得真正的成就。這樣，在追求一個漸進(jìn)目標(biāo)的過程中，即有了素質(zhì)的提高，更激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神，學(xué)生往往會有良好表現(xiàn)。

在這方面，作為班主任，就要給學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，除了學(xué)校正常的文體活動、知識競賽外，針對學(xué)生情況，分步驟、有計劃地多搞一些有益活動，來展示他們各方面的才能，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

小學(xué)班主任工作是平凡的，也是神圣的，神圣就在于他在不斷創(chuàng)造性的工作中，塑造出高責(zé)任的，有健全人格的人才。只要班主任能傾注一腔愛心，有高度的責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，就會讓學(xué)生的思想不斷積極進(jìn)取，也會讓自己的教育工作出色而游刃有余的。