周子龍

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，那么怎樣把讀和寫結(jié)合起來(lái)，在閱讀中感受、品味、欣賞遣詞造句之美，在寫作中運(yùn)用語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要研究初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；意義；策略

寫作與閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，它們是語(yǔ)文教學(xué)的左膀右臂。然而縱觀我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)，似乎沒(méi)有把閱讀和寫作進(jìn)行很好的結(jié)合，沒(méi)有讓兩者通力合作，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)是有相當(dāng)大的影響的。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中搞好讀寫結(jié)合呢？

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的意義

語(yǔ)文主要由文學(xué)和語(yǔ)言兩方面內(nèi)容構(gòu)成，寫作和閱讀均能夠在一定程度上反應(yīng)文學(xué)，而說(shuō)的過(guò)程即是對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用過(guò)程。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽說(shuō)讀寫是作為根基存在的。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師在全面實(shí)施現(xiàn)代化語(yǔ)文教育理念的同時(shí)，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基本功，從而使初中生的聽說(shuō)讀寫能力均得到高效發(fā)展。針對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，并使學(xué)生理解閱讀與寫作的必要性以及意義，繼而激發(fā)其閱讀與寫作的熱情。由于閱讀與寫作之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了新課改教學(xué)思想，還能夠淋漓盡致地發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，從而使初中生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力得到顯著提升，最終實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的策略

（一）科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程，突出讀寫教育。

教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持重點(diǎn)突出、相輔相成的原則，既要突出讀寫教育，又要合理安排和設(shè)置相關(guān)課程，發(fā)揮相關(guān)課程對(duì)讀寫教育良好的輔助作用。初中語(yǔ)文教學(xué)采用讀寫結(jié)合模式，就是要更加顯著地發(fā)揮讀寫教育的積極作用，真正將語(yǔ)文教學(xué)提煉成幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效推進(jìn)，高效完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

初中語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要科學(xué)化，應(yīng)兼顧實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力共同提升的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生正確梳理文本的內(nèi)容，繼而掌握課文的主題思想，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w結(jié)構(gòu)以及情感走向進(jìn)行科學(xué)把握，再通過(guò)一系列可行的方法，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出課文寫作的方法與目的，以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行日后的寫作。

（三）在寫作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

寫作是指通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的反應(yīng)、思想感情的表達(dá)，以及知識(shí)信息的傳遞等創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的過(guò)程。寫作源于閱讀，而閱讀能力的強(qiáng)弱均能夠在寫作中體現(xiàn)出來(lái)。在初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，使學(xué)生在寫作過(guò)程中產(chǎn)生一種新的創(chuàng)作思維，這彰顯了學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時(shí)對(duì)知識(shí)的消化能力，繼而使學(xué)生自身的寫作技巧得到有效培養(yǎng)，同時(shí)，也反饋了學(xué)生在寫作中的閱讀能力，使其對(duì)閱讀的理解得到深化。例如，在胡適的《我的母親》一文的教學(xué)中，待閱讀結(jié)束后，任課教師可以安排學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的文章，從而使學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行更深入的理解，而這種方式，也客觀地反應(yīng)出了學(xué)生的閱讀情況。

（四）激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、勤于寫作。

初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用尤其強(qiáng)調(diào)讀和寫的重要性。學(xué)生應(yīng)該讀什么，怎么讀，應(yīng)該寫什么，怎么寫，這就是運(yùn)用讀寫結(jié)合模式過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。為此，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生積累素材的方法；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生如何更加快速有效地閱讀這些素材，以及在寫的過(guò)程中如何運(yùn)用這些素材，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、勤于寫作。

（五）建立合理的測(cè)評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。

教師要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，要善于通過(guò)建立科學(xué)合理的教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀、勤于寫作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。教師針對(duì)學(xué)生讀寫環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)要堅(jiān)持區(qū)別對(duì)待的原則，客觀認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身存在的差異性，善于從每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足兩個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性測(cè)評(píng)。

總之，閱讀是輸入，提高語(yǔ)文能力；寫作是輸出，表現(xiàn)語(yǔ)文能力。閱讀和寫作是互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，方能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)采用讀寫結(jié)合方式，既能夠鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，又能提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，語(yǔ)文教師要將讀寫結(jié)合方式滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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