楊亞

【摘要】信息技術(shù)越來(lái)越深刻地影響著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革和發(fā)展，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量？筆者從情境設(shè)置、動(dòng)態(tài)演繹、再現(xiàn)過(guò)程等方面闡述了自己的實(shí)踐和思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 優(yōu)化教學(xué)

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，教師們也一直進(jìn)行著信息技術(shù)輔助教學(xué)的嘗試和探索，但卻很少有實(shí)質(zhì)性的突破和建樹(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了各個(gè)領(lǐng)域的深層次變革。如何有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，并將其與學(xué)科教學(xué)深度融合，積極促成學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，這是當(dāng)下學(xué)科教學(xué)亟須解決的一個(gè)重要命題。

下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)和想法。

一、巧妙分解，增強(qiáng)探究情趣

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容特點(diǎn)之一是抽象，對(duì)相關(guān)的定理和法則的推證又非常嚴(yán)謹(jǐn)。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，抽象思維能力還有待提高和發(fā)展，因此教師在教學(xué)中應(yīng)多思考如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化。將多媒體教學(xué)手段適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)，便可以圖、文、音、像的形式從多層次、多角度呈現(xiàn)各方面教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)變得具體、形象，便于學(xué)生理解與掌握，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“圓的面積”一課時(shí)，利用信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)模擬把圓先后分成4等份、8等份、16等份、32等份，這樣無(wú)限地切分下去，就慢慢地轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形。使學(xué)生身臨其境，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自己根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。動(dòng)畫(huà)模擬不但能解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的憑空想象、難以理解之苦，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，而是比以前更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

二、動(dòng)態(tài)演繹，突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與靜態(tài)的知識(shí)合理地結(jié)合起來(lái)，形象生動(dòng)的畫(huà)面可以有效激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)的理解，并感知知識(shí)的形成，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

例如，在教學(xué)蘇教版“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，起初，學(xué)生很難想到用“轉(zhuǎn)化”這種策略去解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。于是在借助多媒體課件展示之前，小數(shù)乘法是轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算的;分?jǐn)?shù)除法是轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算的;三角形的面積是把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的一半來(lái)計(jì)算的……當(dāng)再現(xiàn)這些知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)體會(huì)到“轉(zhuǎn)化”這種思想能夠把沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)變成學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，把復(fù)雜的知識(shí)變成簡(jiǎn)單的知識(shí)。讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體圖形的知識(shí)往往是最難用語(yǔ)言描述清楚的，有時(shí)真是說(shuō)不清道不明。有些圖形題，如果只停留在語(yǔ)言上，就算講上五六遍，有些學(xué)生還是聽(tīng)不明白，理解不了。利用多媒體課件就可以使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能生動(dòng)直觀地展示圖形的變化，由抽象變?yōu)橹庇^。特別是對(duì)那些空間想象能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)演示一目了然，趕走了這類(lèi)學(xué)生心中對(duì)圖形題的恐懼，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了自信心，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、變換視角，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門(mén)重要學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化的過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生關(guān)注基本知識(shí)的形成過(guò)程，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，在長(zhǎng)方體體積計(jì)算的練習(xí)中，有道題是這樣的：已知長(zhǎng)方體的側(cè)面積是8cm2，長(zhǎng)12cm，高4cm，求長(zhǎng)方體的面積。由于前一堂課我們教授的長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式是：長(zhǎng)×寬×高或底面積×高，所以大多數(shù)同學(xué)看到圖之后，先想到根據(jù)側(cè)面積求出長(zhǎng)方體的寬，再用長(zhǎng)×寬×高來(lái)計(jì)算體積。當(dāng)教師利用多媒體設(shè)備將長(zhǎng)方體豎起來(lái)，不少學(xué)生就有了不同的想法。原來(lái)的側(cè)面積，這時(shí)候就變成了長(zhǎng)方體的底面積，長(zhǎng)就變成了高，此時(shí)只要用底面積×高就能計(jì)算體積，比之前的做法簡(jiǎn)單多了，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)長(zhǎng)方體的體積還能用側(cè)面積×長(zhǎng)來(lái)計(jì)算。只要從不同的角度看問(wèn)題，條件也會(huì)發(fā)生變化，而多媒體設(shè)備可以幫助我們從多角度來(lái)看問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，尋求不同解法，養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

四、即時(shí)反饋，有效實(shí)施干預(yù)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的興起，學(xué)校教學(xué)也開(kāi)始從傳統(tǒng)的教育向智慧教育轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)課堂上的黑板、粉筆由一臺(tái)臺(tái)平板電腦替代，甚至課堂上的回答問(wèn)題也直接通過(guò)平板電腦輸入答案完成。智慧課堂最大的好處是能快速生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。教師的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而不斷調(diào)整，從而因材施教，有效提高整體教學(xué)水平。

例如，在以往的數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中，要重復(fù)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果利用時(shí)下熱門(mén)的“智慧課堂”，練習(xí)課便可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在答題過(guò)程中，有困難可以向教師端舉手求助，也可以將自己不理解的地方標(biāo)注截屏發(fā)送到教師端。教師則可以不用在教室里走動(dòng)的情況下及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。在學(xué)生做完一道題并提交后，教師便能立即查看到答題情況，并據(jù)此有針對(duì)性地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或詳細(xì)講解，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案。

雖然多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以綜合運(yùn)用圖、文、音、像等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，但是信息技術(shù)的運(yùn)用要精，不能多，過(guò)分情境化便會(huì)喧賓奪主，這樣的課堂效率不會(huì)很高。因此信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用首先要考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮課件的美觀性，使課堂更加精彩。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，也是不可或缺的一種教學(xué)手段。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果的反饋也更加及時(shí)，同時(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)也不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，輕松地學(xué)習(xí)，并不斷掌握新知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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