【摘要】目前，小學(xué)英語教學(xué)中面臨著較多的困境，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，這一問題更加嚴重。另外，由于受到了各方面因素的制約，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教師均缺乏較強的專業(yè)能力，因此，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，提高他們的專業(yè)素質(zhì)?；诖?，文中重點分析了農(nóng)村小學(xué)英語教育困境與消解措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教育;困境;措施

【作者簡介】孟愉婷，甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)中灘小學(xué)。

目前，隨著英語教育在小學(xué)教學(xué)中的普及推廣，我國的農(nóng)村小學(xué)從三年級就開設(shè)了英語課，英語原本屬于一門興趣學(xué)科，然而，就當前而言，卻在小學(xué)教學(xué)中開始占據(jù)著十分重要的位置，從而對廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了深遠影響。另外，由于受到了各種條件的制約，農(nóng)村英語教學(xué)仍然面臨著較多的困境。為此，文中針對農(nóng)村小學(xué)英語教育困境及措施展開了分析。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境

1.缺乏專業(yè)的英語教師。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教師均為畢業(yè)較早的師范類教師，或者是民辦的代課教師，他們自身的英語水平也僅僅拘泥于做題考試層面，不僅未形成濃厚的英語興趣，同時也未達到專業(yè)水平。大多數(shù)教師的英語知識均是在初中階段學(xué)習(xí)和掌握的，然而，那時的英語教師并不具備較高的專業(yè)水平。英語屬于一門語言學(xué)科，是用于交際的工具，如果學(xué)生無法流利地運用英語來展開交流，就意味著英語教學(xué)未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。準確的單詞發(fā)音與敢于開口講英語的習(xí)慣就是需要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時進行培養(yǎng)的。但是，我國大部分小學(xué)生均不愿意主動開口講英語，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，從而對其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。

2.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法比較單一。一個人的教育經(jīng)歷影響著他的教育思想。一般來講，農(nóng)村小學(xué)英語教師的教育觀念都過于傳統(tǒng)，或者是根本就缺乏教育思想，常常認為只要完成教學(xué)任務(wù)即可，并未深入挖掘語言教學(xué)的規(guī)律，同時也未充分意識到“講英語”在英語教學(xué)中的重要性，基本不對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)加以考慮。另外，由于受到了教學(xué)理念的制約，他們在開展教學(xué)的過程中經(jīng)常采用單調(diào)乏味的教學(xué)方法，主要就是讓學(xué)生進行死記硬背，忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的正確發(fā)音和如何調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，布置的英語作業(yè)也主要以抄寫單詞為主，從而打消了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。從某種程度上來看，英語學(xué)科開設(shè)的越早，就越難以激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。因此，應(yīng)該想方設(shè)法擺脫此種教育困境。

二、擺脫農(nóng)村小學(xué)英語教育困境的有效措施

1.提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)技能水平。從現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)情況可以看出，要想擺脫自身所面臨的困境，首先就應(yīng)該提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)技能水平。另外，除了借助政府的培養(yǎng)計劃，還應(yīng)該立足于學(xué)校內(nèi)部想方設(shè)法地加強師資力量的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，落實好思想教育工作，以此來推動他們專業(yè)技能水平的提高。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)英語教師將每次的英語教研活動搞好，并且圍繞一個主題來進行實驗與反饋，歸納經(jīng)驗，接著再針對集中問題展開探討并加以改進，從而能夠保證優(yōu)質(zhì)的教研活動切實與實際工作相融合。

2.增加經(jīng)費來源，重視開發(fā)教師與學(xué)生資源。就當前而言，教育問題是人們高度關(guān)注的“民生”問題。要想確保農(nóng)村小學(xué)英語能夠真正發(fā)揮出教育的作用，各級教育管理機構(gòu)一定要為英語教學(xué)提供良好的教學(xué)條件。另外，在政策方面，國家還應(yīng)該增加對農(nóng)村小學(xué)各項經(jīng)費的投入，構(gòu)建完善的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障體系，改善辦學(xué)條件，加強硬件設(shè)施建設(shè)。除此之外，還應(yīng)該重視開發(fā)教師與學(xué)生資源，有人指出農(nóng)村教學(xué)條件較差，因此，難以對課程資源進行合理開發(fā)利用。然而，實際上，教師的教學(xué)經(jīng)驗、知識技能水平以及學(xué)生的知識儲備與生活閱歷均屬于寶貴的課程資源，以冀教版小學(xué)英語教材中表示方位的介詞behind、beside、between為例，在教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生與教室資源加以充分利用，從而有助于學(xué)生充分掌握這些單詞的用法。

3.推動課程改革，提升教學(xué)效率。首先，應(yīng)該對周課時的設(shè)置與班級規(guī)模加以規(guī)范。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計英語教學(xué)。就課時的設(shè)置而言，可以采用長課同短課進行有機結(jié)合的方法，以此來保證學(xué)生每天均能夠與英語產(chǎn)生接觸。在教學(xué)方法方面，英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教育思想，并加強提升自己應(yīng)用新技術(shù)的能力，不斷嘗試對各種教學(xué)方法的應(yīng)用，盡量打破傳統(tǒng)的以教師為主體的“一言堂”教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。其次，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，為其創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境。最后，必須加強對小學(xué)英語教學(xué)的檢查、督導(dǎo)與考核，以此來提升其教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展仍舊面臨著較多的困境，比方說，師資力量短缺、教學(xué)設(shè)備不完善、教學(xué)方法缺乏多樣化以及教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)等，因此，要想從根本上提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率，就應(yīng)該要求社會、學(xué)校、教師、學(xué)生與家長協(xié)同努力，以此來推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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