陳芬

【摘要】 數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體系中的三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課作為人教版教材中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予高度的重視。通過數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，這可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 整理復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略 教師

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-145-01

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一、與學(xué)生一同回顧舊知識(shí)

整理復(fù)習(xí)課需要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，通過整理復(fù)習(xí)課，可以幫助學(xué)生更好的梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使分散的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中形成完整的知識(shí)體系。通過回顧，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，探討自己都學(xué)了那些只是，并且對(duì)那些知識(shí)的掌握不全面等。為達(dá)到這一目的，教師首先要做好課前準(zhǔn)備工作，在備課過程中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的知識(shí)要點(diǎn)，要將整理復(fù)習(xí)課中所涉及到的知識(shí)要點(diǎn)以及相關(guān)難點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，將數(shù)學(xué)知識(shí)分五大部分，包括綜合與實(shí)踐、圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率以及數(shù)學(xué)思考，每一部分都包含著許多知識(shí)模塊，比如“數(shù)的運(yùn)算”模塊以及“數(shù)的認(rèn)識(shí)”模塊等便屬于數(shù)與代數(shù)部分，并且不同模塊之中也會(huì)包含著不同的知識(shí)要點(diǎn)。這些知識(shí)要點(diǎn)需要教師在課前準(zhǔn)備階段進(jìn)行歸納和整理。

二、通過復(fù)習(xí)、整理使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話充分證明了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過合作交流來完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加深印象和理解程度。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，應(yīng)注重豐富教學(xué)內(nèi)容以及利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，這樣可以使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在課堂教學(xué)階段還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑難問題，并且要幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)，這樣可以進(jìn)一步的提升整理復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在正方體以及長(zhǎng)方體方面內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)長(zhǎng)方體，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，并自己計(jì)算所需要的紙張面積以及制作的長(zhǎng)方體的體積等。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生加深對(duì)這方面知識(shí)的印象和理解。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)過程中，教師要注重幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)以及掌握重點(diǎn)知識(shí)。但單純的依靠教師的講解，很難起到理想的教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的整理過程中。教師要為學(xué)生提供交流與溝通的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過交流來完成對(duì)知識(shí)的整理。在此過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生所整理歸納的知識(shí)不夠完整，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生全面的掌握相關(guān)知識(shí)。由于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所接受的知識(shí)相對(duì)比較獨(dú)立和零散，因此，教師在整理復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，應(yīng)注重由淺入深，分清層次，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，整理出知識(shí)之間橫向以及縱向之間的聯(lián)系，使知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、理解能力存在著一定的差異，這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的差異。因此，教師應(yīng)在課后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度，不僅加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的思想指導(dǎo)，幫助學(xué)困生重拾自信，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，這樣才能快速的提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師之間也應(yīng)加強(qiáng)交流和溝通，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升教學(xué)水平。通過教師對(duì)自身教學(xué)過程的回顧和總結(jié)以及教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，會(huì)使教師的教學(xué)水平不斷提升，教學(xué)方式更加科學(xué)、更加合理，進(jìn)而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。例如，將是在講解因數(shù)與倍數(shù)整理與復(fù)習(xí)過程中，教師可以先出示幾個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行解答：在1-10的自然數(shù)中，質(zhì)數(shù)有（ ），合數(shù)有（ ），9 的因數(shù)有（ ）， 9 的倍數(shù)有（ ）。從反饋來看，學(xué)生主要出錯(cuò)在1 、2 、9這幾個(gè)數(shù)上。在查漏補(bǔ)缺中，教師可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，盡可能多地掌握學(xué)生常見的錯(cuò)誤，并研究其錯(cuò)因，起到防微杜漸的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，為提升教學(xué)質(zhì)量，教師要注重從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后教學(xué)三個(gè)方面入手，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]謝美坤，郭榮. 梳理建構(gòu) 精講多練 查漏補(bǔ)缺——小學(xué)數(shù)學(xué)“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)策略[J]. 科教文匯（下旬刊），2008，No.7509：119.

[2]鄭小龍. 以學(xué)定教 自主復(fù)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，No.22107：33-34.