林長兵

【摘要】 學生在地理學習中的失誤除了常見的知識性、方法性錯誤外，還有一種普遍存在的因粗心而造成的錯誤，那么，什么是粗心？學生在學習中為什么會出現(xiàn)粗心現(xiàn)象？我們應(yīng)如何引導學生克服粗心的毛病，養(yǎng)成細心、認真的學習習慣呢？

【關(guān)鍵詞】 粗心 習慣 類型 成因 策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-064-01

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粗心就是馬虎，不細心，在一般人不該出現(xiàn)的地方出現(xiàn)錯誤。不少學生在解地理題時常會出現(xiàn)會而不對，或?qū)Χ蝗虮磉_不嚴密、不全面等現(xiàn)象，這正是人們常說的“粗心大意”。有些同學認為自己實力不錯，只是“粗心大意”，才造成丟分，下次注意就好了，其實不然，這只是你的借口！有實力發(fā)揮不出來，等于沒實力！“粗心大意”其實還是能力不行，本質(zhì)上還是覺得不夠好，是能力差的一種具體表現(xiàn)。

一、學習粗心的類型

學生的粗心現(xiàn)象大致有兩種類型：一類是真性粗心，是指學生已經(jīng)理解和把握了相關(guān)的知識，對于其中的某些新問題本來可以解決，但由于做題時不仔細，粗心大意，從而造成錯誤，如：造成美洲西海岸自然帶南北狹長的因素有哪些？一學生的回答是山脈緊逼海岸，使自然帶只分布在西海岸以及寒暖流在西海岸南北向流動的影響，而參考答案上需要答的是地形因素、洋流因素，他理解這道題了。但慣性思維把“因素”看成了“原因”。又如：貴重急需的貨物應(yīng)采用什么運輸方式？一學生的回答是飛機，把運輸方式粗心地看成了運輸工具。

另一類是假性粗心，是指學習上的新問題，從表面上看已經(jīng)弄清楚了，但實則并沒有弄透徹，對新問題答不完全，說不清楚，總是有時對，有時錯，或?qū)σ徊糠?，錯一部分，并給人以為是他粗心的現(xiàn)象。如：影響天山地區(qū)的冬夏牧場的主要因素？一學生的回答是氣候，然而答案應(yīng)該是地形，其實這不是他一時疏忽，而是他不理解這種所謂天山冬夏牧場的含義。又如：在發(fā)生海底地震時，在海洋面上船只上的人應(yīng)受的影響是？一學生的回答是先發(fā)生上下顛簸，后左右搖晃，沒有理解橫波不能穿過液體。這種所謂的粗心實際上是“不粗心”，是對新問題沒有真正理解，僅是一知半解，似懂非懂。

學習粗心的成因分析

首先，知識掌握不完整、不熟練

學生出錯的真正原因是他對這部分知識掌握得不會面，不熟練。所以遇到這種情形，教師一定要引起警覺。在學習相關(guān)內(nèi)容時就應(yīng)高度重視，加強訓練，如：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析，應(yīng)從自然條件的地、氣、水、土；社會經(jīng)濟因素的市場、交通、政策；科學技術(shù)因素的勞動力、技術(shù)裝備、生產(chǎn)技術(shù)、種植方、耕作制度等十多個因素進行全面的分析，形成完整的認識，然后多做典例剖析，讓學生能夠抓住題目材料中的主要因素并能對這幾個方面的原因進行有條理的闡述。

其次，知識理解不透徹

地理知識，特別是自然地理，邏輯性很強，前面沒理解透徹，后續(xù)知識的學習會受到很大的影響，甚至進行不下去。如：晝夜長短的計算，必須作出該地該日晝弧與夜弧的比例圖，而能作出這種圖的同學很少，原因是不細心，或是點錯了晝弧與夜弧的交叉點，或是不理解360°瓜分24小時，或是晝弧與夜弧不在同一緯線上。又如：沒有對“三圈環(huán)流圖”等理解透徹，便對各地區(qū)氣候的分析便模糊不清，表述不全。

第三、沒養(yǎng)成認真審題的習慣

“噢，我把自然增長率的‰看成%。”“題目要求按排序，我沒注意到?！薄拔野讶丝谠鲩L的數(shù)量看成人口增長的速度了?！薄拔野烟柛叨瓤闯烧缣柛叨攘?。”這些話在下發(fā)作業(yè)和試卷時常常會聽到，學生感嘆自己的“粗心”，“如果我看仔細，就不會出錯”。但更正完畢后，下次答題時錯誤又會重現(xiàn)。這其實是學生審題不仔細造成的，他們沒養(yǎng)成認真審題的習慣。

二、學習粗心的矯正策略

首先，要重視基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

地理概念、原理是知識運用的依據(jù)和基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識不扎實，是很難準確進行運用的，更談不上運用快速了。要注意激發(fā)學生的學習興趣，加強知識發(fā)生過程的教學，使學生明確概念的形成過程、結(jié)論的推導過程，明確結(jié)論是什么？結(jié)論成立的條件是什么，在什么范圍運用。對那些相關(guān)的知識，容易混淆的概念、原理等還應(yīng)采取有效方式，好列表、圖示等辦法進行比較、分析，弄清它們的異同。對抽象的事物還要創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教具或充分利用現(xiàn)實生活中的具體事物，讓學生通過看一看，試一試，想一想，做一做，引導學生形成直觀感覺，再進一步準確概括出概念的準確內(nèi)含。

其次，要重視加強思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

中學階段，學生的思維正處在從直觀形象思維，具體形象思維向抽象思維過渡的時期。這就要求在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們多觀察、多思考、多參與、多發(fā)表自己的見解。對經(jīng)常性的錯誤，要注意有針對性加強思維訓練，注重對錯例的分析及出錯原因的反饋，進一步強化思維訓練。

第三，加強非智力因素的培養(yǎng)和健全人格的形成。

在教學中需要注意培養(yǎng)學生頑強的學習意志和毅力，培養(yǎng)學生獨立思考的精神和良好的邏輯思維習慣。教育學生有在做題時要有“四心”：即在答題前要充滿“信心”，相信自己有能力解答問題；答題過程中要“細心”，對題設(shè)條件的每一句話，每一個數(shù)據(jù)，圖例、圖形等都要認真閱讀，細心理解并挖掘其隱含條件；在一時沒有找到答題邏輯時，要有“耐心”，認認真真從審題開始，分析題意，尋找答題途徑和方法，切記不要急躁；當答題出現(xiàn)偏差、錯誤時，要有“恒心”，認真回顧基礎(chǔ)知識，準確理解每種概念的含義，準確把握限定條件、限定范圍，多做分析，尋找原因，不能埋怨、松懈、放棄。平時的作業(yè)還要注意整潔、規(guī)范，養(yǎng)成認真審題和仔細檢查的習慣，努力提高自己的答題的準確性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周曉鋒.學生粗心大意的成因及對策[J].小學教學研究（教師版），2009.5.

[2]龐維國.學習“粗心”現(xiàn)象的心理實質(zhì)[J].中小學心理健康教育，2016.1.