陳瑩

正值改革開放41周年，中國(guó)社會(huì)正源源不斷地注入全新活力。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，要把繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)時(shí)代精神、立足本國(guó)、面向世界的當(dāng)代中國(guó)文化創(chuàng)新成果傳播出去。作為對(duì)外交流的重要語言，英語教學(xué)也必須積極擔(dān)負(fù)使命，加速中華文化的滲透與汲取過程。

二十一世紀(jì)是一個(gè)多文化交融的過程， 我從國(guó)家改革開放創(chuàng)新的任務(wù)中領(lǐng)悟到，高中英語責(zé)無旁貸，應(yīng)該積極起到平衡外國(guó)文化和中華文化的作用，在國(guó)際視角的基礎(chǔ)上推動(dòng)中華文化的傳播。因此，作為高中英語教師，傳達(dá)給學(xué)生們這樣的思想和學(xué)習(xí)觀念尤為重要。然而，我們往往注重于應(yīng)試教育，忽視了中華文化之于基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。在高中英語教學(xué)過程中， 在英語走向國(guó)際化的同時(shí)，我們須正確看待中華文化對(duì)英語教學(xué)的作用。下面我將從現(xiàn)存的高中英語教學(xué)熱點(diǎn)出發(fā)，從以下三點(diǎn)闡述中華文化融入高中英語教學(xué)的必要性與可行性。

一、中華文化已成高考熱點(diǎn)

高考中多次出現(xiàn)中華文化的各類題型。2016年廣東省教育廳通知，廣東高考直接使用語文、數(shù)學(xué)、英語筆試、文綜和理綜全國(guó)卷，英語聽說部分繼續(xù)由廣東自主命題，中華文化從方方面面滲透進(jìn)大學(xué)入學(xué)考試之中。

由以下高考真題可見一斑：2015年課程標(biāo)準(zhǔn)第二卷中“李華”邀請(qǐng)外籍教師到養(yǎng)老院陪老人歡度重陽節(jié)（傳統(tǒng)文化、敬老文化）；2016年全國(guó)卷一的語法填空講述了一名英國(guó)記者前往成都，并與我國(guó)國(guó)寶熊貓結(jié)下了緣分（中外文化交流）；2016年全國(guó)卷三的語法填空介紹了筷子的材料和筷子背后長(zhǎng)達(dá)千年的檀香記憶（傳統(tǒng)文化、飲食文化）；2017年全國(guó)卷一的書面表達(dá)中，“李華”寫email告訴正在學(xué)中文的英國(guó)朋友，下堂課的內(nèi)容是唐詩，并提醒他需要事先簡(jiǎn)單了解唐代文化（詩歌文化、歷史文化）。

高考此種變革也與高考英語考試大綱的調(diào)整相適應(yīng)：在英語學(xué)習(xí)上重視和突出中華傳統(tǒng)價(jià)值觀，重視語言應(yīng)用，回歸了英語作為語言功能的本質(zhì)。高考英語更重視考查學(xué)生閱讀能力、跨文化交際能力和思維能力。故而，我在此建議：高中英語教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些傳統(tǒng)文化名詞和背誦一些傳統(tǒng)文化方面的范文，對(duì)提高聽力、閱讀理解、作文成績(jī)有著很大的幫助。

二、中華文化與英語教學(xué)相輔相成

習(xí)近平主席認(rèn)為，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅(jiān)定文化自信?，F(xiàn)如今，我們國(guó)家凝聚精力，致力于中華傳統(tǒng)文化的傳播與傳承。

可能有些人認(rèn)為英語教學(xué)與中華文化相互沖突，但他們有所不知的是，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)自己的根——傳統(tǒng)文化知之甚少，更有甚者，部分學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏鑒賞能力，卻對(duì)外來文化盲目崇拜?；祀s著暴力、熱血、風(fēng)尚的青春文化正深刻影響著青少年的成長(zhǎng)發(fā)育，中華傳統(tǒng)文化對(duì)于一個(gè)人健康的人生觀、價(jià)值觀的塑造作用此時(shí)顯得十分重要。因此，在完善教育體制的過程中，將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

多數(shù)人認(rèn)為，相對(duì)于其他學(xué)科，語文、政治、歷史等人文學(xué)科更有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起傳播中華文化的任務(wù)。但我認(rèn)為，英語的出現(xiàn)建立了一座溝通的橋梁。在高中英語教學(xué)中引入中華文化，能讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的歷史悠久、博大精深，通過傳統(tǒng)文化語言實(shí)踐活動(dòng)，立足十九大，全面激發(fā)高中生崇高的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，在學(xué)生內(nèi)心弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言溝通能力，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、如何做好高中英語教育在中華文化方面的工作

我認(rèn)為，這方面的教育工作可以分為課上教學(xué)和課外拓展兩個(gè)方面。

（一）課上教學(xué)

目前英語教學(xué)的工具性目的大于人文性目標(biāo)，我們何不融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，致力于用英語向世界講好我們中國(guó)的故事，讓世界了解中國(guó)，同時(shí)賦予英語教學(xué)更多的人文情懷？

走進(jìn)經(jīng)典古詩詞，我們?cè)亣@“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”（So let us wish that man， will live long as he can！ Though miles apart， we will share the beauty she displays.），長(zhǎng)呼“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight， even though miles apart.）

再不妨告訴學(xué)生，成語“門當(dāng)戶對(duì)”可以用Perfect Match 來表示，“不以物喜，不以己悲”可譯為not pleased by external gains，not saddened by personal losses。如果有外國(guó)友人來，不妨給他們介紹中國(guó)的特色：文房四寶（筆墨紙硯）“Brush， Ink-stick， Paper and Ink-stone.”一方語言，一方文化。

（二）課外拓展

我們首先應(yīng)該先對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行基本詮釋，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣。接著，再借助科技，布置以中華文化知識(shí)探索為內(nèi)容的英語課堂課后實(shí)踐。如今的電視節(jié)目不約而同掀起了一股清流，我們可觀，中國(guó)竟有著如此絢爛多姿的文化，如《中華詩詞大會(huì)》《朗讀者》《見字如面》。習(xí)其所長(zhǎng)，教師應(yīng)吸取珍貴的經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成中華文化英譯本的閱讀，并敦促其進(jìn)行寫讀后感等深化過程。再比如，用學(xué)生喜歡的方式，如舉辦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的個(gè)人英語演講活動(dòng)、合力展示英文版的粵劇等等。無論用何種方式，我們都需要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的趣味性，在文化與知識(shí)的海洋中并進(jìn)，這對(duì)今后的自主性學(xué)習(xí)也將有推進(jìn)作用。

今英語起航，揚(yáng)我大中華。作為高中英語教育工作者，我深知，將中華傳統(tǒng)文化逐漸深化融入我的英語教育工作中，任重而道遠(yuǎn)，責(zé)無旁貸。

（責(zé)編 侯 芳）