周繼榮

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要的位置?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”這一全新理念，旨在讓全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。我結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義，并在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)生活化教學(xué)的策略。

一直以來(lái)，人們對(duì)數(shù)學(xué)的印象就是枯燥、抽象，數(shù)學(xué)也成為各類課程中小學(xué)生歡迎程度最低的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很低，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入困境。隨著課程改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)模式進(jìn)入了人們的視野，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了新的曙光。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，生活中許多地方都應(yīng)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究生活化的教學(xué)模式，建設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，為學(xué)生打造生動(dòng)、有趣的生活化教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化開(kāi)展的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)教學(xué)的開(kāi)展十分必要，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。第一，數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而生活是現(xiàn)實(shí)、豐富、具體的，如果將數(shù)學(xué)與學(xué)生的具體生活聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；第二，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以給學(xué)生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和現(xiàn)象能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知；第三，“教育回歸生活”是新課改的重要理念之一，旨在提高教育教學(xué)的實(shí)用性，通過(guò)生活化教學(xué)為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的實(shí)用性人才。

二、小學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。正如一出精彩舞臺(tái)劇的序幕、一個(gè)經(jīng)典小說(shuō)的開(kāi)頭，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師不注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，或者采用“開(kāi)門見(jiàn)山”的方式，使學(xué)生遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。生活是數(shù)學(xué)的源泉，也是小學(xué)生比較親近的場(chǎng)景，因此，教師可以利用生活當(dāng)中的事物進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠使導(dǎo)入達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《折線圖》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，并且問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們對(duì)這個(gè)節(jié)目熟悉嗎？”學(xué)生回答：“熟悉?！蔽矣謱?duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？這天氣預(yù)報(bào)當(dāng)中蘊(yùn)藏了不少的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們一起挖掘一下吧！”接著，我給學(xué)生展示了十天之內(nèi)的氣溫情況，分別是條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。我讓學(xué)生觀察和思考如何讀取這兩張圖中的氣溫信息，并且比較這兩種統(tǒng)計(jì)圖各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。由于天氣預(yù)報(bào)與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比較高。此外，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出生活中幾種圖形運(yùn)動(dòng)的案例，比如乘電梯、蕩秋千、傳送帶上的物品，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

（二）課堂情境生活化

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力較弱，如果教師只是單純地進(jìn)行公式和符號(hào)的教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、排斥的心理，也難以有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體的生活場(chǎng)景之中，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師要注意設(shè)置與學(xué)生生活貼近的場(chǎng)景，而不是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，這樣才可以使生活化情境發(fā)揮最大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一部分知識(shí)時(shí)，探究“圓的周長(zhǎng)”是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了生活化的情境：第一步，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷入，讓學(xué)生思考長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；第二步，分組合作，實(shí)踐操作。首先，讓學(xué)生拿出事前準(zhǔn)備好的工具，卷尺、繩子、鐵環(huán)等等。其次，引導(dǎo)每一個(gè)小組用不同的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，總共有三種方法：一是用繩子繞鐵環(huán)一周，再把繩子拉直，用卷尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，即圓的周長(zhǎng)；二是讓鐵環(huán)在平鋪的卷尺當(dāng)中滾動(dòng)一周，直接得出圓的周長(zhǎng)；三是沿一條直線滾動(dòng)鐵環(huán)，用鐵環(huán)走過(guò)的距離除以滾動(dòng)的圈數(shù)就是圓的周長(zhǎng)；第三步，讓學(xué)生綜合對(duì)比這幾種方法，看看哪一種方法最便捷實(shí)用，讓學(xué)生思考決定圓周長(zhǎng)的因素是什么。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與其中，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）課后作業(yè)生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就要求教師布置一些和生活相近的作業(yè)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，還有利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)更加傾向于“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，然而這樣的效果并不好。因此，教師應(yīng)該改變課后作業(yè)的布置方式，注重精準(zhǔn)，給學(xué)生布置具有探究性的作業(yè)，這樣能夠起到“舉一反三”的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生布置了生活化的課后作業(yè)：讓學(xué)生搜尋生活中應(yīng)用“百分?jǐn)?shù)”的地方，并且總結(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了許多百分?jǐn)?shù)：新衣服上標(biāo)簽成分是用百分?jǐn)?shù)表示的，如滌綸10%、棉90%；牛奶盒子上各種指標(biāo)的含量也是百分比的形式，如脂肪 0.5%、鈣 2.9%、蛋白質(zhì) 1.7%等；洗衣粉上標(biāo)有加量 25%的說(shuō)明。此外，在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)易方程”之后，我讓學(xué)生尋找生活當(dāng)中應(yīng)用方程的案例，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題，并且在課堂當(dāng)中充當(dāng)“小講師”，將自己的成果分享給大家。

總而言之，實(shí)施生活化的教學(xué)是新課改的重要要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（責(zé)編 張 欣）