賈靜懿

摘要：隨著新時(shí)代的到來，和平與發(fā)展成為當(dāng)今世界的主流，各國之間的交流也變得日益頻繁。英語作為世界上使用最廣泛的語言，也是各國之間溝通交流的工具，中國作為世界上最大的經(jīng)濟(jì)體，與世界其他國家交流是不可避免的。這就要求我國人民要增強(qiáng)對(duì)英語的掌握和理解，但是基于現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀，英語在我國的普及度還很低，熟練掌握英語并能將之用于溝通的人還是在少數(shù)。為了在將來更好的與世界溝通，這就要求我國從根本抓起，增強(qiáng)在校學(xué)生的英語掌握能力，因此對(duì)CBI教學(xué)方法的推廣勢在必行。

關(guān)鍵詞：高校英語;CBI教學(xué)方法;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319.3 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）10-0115-03

0 引言

教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行不斷的升級(jí)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)各行業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高，面對(duì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)考驗(yàn)，就迫使各大高校對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，不僅要掌握完善的專業(yè)知識(shí)，還要有扎實(shí)的外語功底，在此背景下CBI（Content-based Instruction）教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生并得到廣泛的認(rèn)可。CBI教學(xué)法的推廣是社會(huì)不斷發(fā)展的必然現(xiàn)象，此教育方法也與當(dāng)今高校英語的提點(diǎn)相切合，能夠很好的滿足高校對(duì)創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)的要求。

1 CBI（Content-based Instruction）教學(xué)法的基本介紹

1.1 什么是CBI教學(xué)法

CBI教學(xué)法即依托教學(xué)法，就是將一些有趣、有意義的主題與課本知識(shí)相結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。運(yùn)用CBI教學(xué)法可以有效的將傳統(tǒng)英語課堂枯燥的語法學(xué)習(xí)和單詞記憶改變?yōu)楦⒅貙W(xué)生興趣和課堂氛圍的教學(xué)方式，增加更富實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐的過程國掌握更多的英語知識(shí)。

1.2 CBI教學(xué)法的發(fā)展歷程

公元350年左右，有西方學(xué)者提出了內(nèi)容依托法和只要理念，即在各種語言的教學(xué)中，應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是由于時(shí)代的局限性，該方法并未得到發(fā)展重視[1]。直到20世紀(jì)60年代，加拿大學(xué)者提出“語言教育和學(xué)科教學(xué)可以完全結(jié)合起來”的觀點(diǎn)，CBI教學(xué)法才再次走進(jìn)人們視野。通過理論、實(shí)踐、理論與實(shí)踐相結(jié)合的三個(gè)發(fā)展階段CBI教學(xué)法日益成熟。

20世紀(jì)80年代，CBI教學(xué)法得到廣泛關(guān)注，通過CBI教學(xué)法將語言和學(xué)科集合起來，有效的保證了學(xué)生的語言水平還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。1994年CBI教學(xué)法首次在國內(nèi)出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式產(chǎn)生了極大的沖擊[1]。到21世紀(jì)，CBI教學(xué)法被眾多高校所接受，并得到推崇。

1.3 CBI教學(xué)法的基本理論基礎(chǔ)

CBI教學(xué)法還包括了教學(xué)理論基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)和語言學(xué)基礎(chǔ)，其中語言學(xué)基礎(chǔ)占有很大比重，而在語言輸入假說和“最近發(fā)展區(qū)”理論又在語言學(xué)中起到關(guān)鍵性作用。

語言輸入假說主要包括習(xí)得與學(xué)習(xí)假說，自然順序假說，監(jiān)控假說，輸入假說和情感過濾假說[1]。在理解的基礎(chǔ)上通過語言輸入來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)是語言輸入假說的主要概念。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)就是為語言學(xué)習(xí)者提供最佳的語言輸入，從未加快學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度。最佳的語言輸入主要是指學(xué)習(xí)者可以理解的、學(xué)習(xí)者感興趣的、與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的并且適合學(xué)習(xí)者的。由此可見，外語課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該從傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式轉(zhuǎn)型為語言教學(xué)方式與理論教學(xué)方式相結(jié)合。即CBI教學(xué)法。

“最近發(fā)展區(qū)”理論是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同，要有不同的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者所能接受理解范圍內(nèi)的，新的知識(shí)只能通過原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。CBI教學(xué)法與“最近發(fā)展區(qū)”理論有密切關(guān)系。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，CBI教學(xué)法不光能夠增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力、小組合作能力，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高語言能力。在“最近發(fā)展區(qū)”的不斷擴(kuò)大中，學(xué)生也會(huì)得進(jìn)一步的提高。

2 CBI教學(xué)法在我國高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 依托CBI教學(xué)法提升學(xué)生興趣

現(xiàn)階段，我國高校的英語教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的已聽、說、讀、寫、譯為主的驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式只注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，即教學(xué)中只通過教材提高的基本句子，給學(xué)生講解單詞、語法以及句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生的任務(wù)只是記住單詞、分析語法，這種填鴨式教學(xué)只給學(xué)生講解了語法的運(yùn)用和句子的分析，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在也是我國高校英語教學(xué)事業(yè)質(zhì)量無法提高的主要原因。

通過CBI教學(xué)方式，能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語的學(xué)習(xí)過程不再是傳統(tǒng)的“死記硬背”，也擺脫過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。在英語教學(xué)中使用CBI教學(xué)法最關(guān)鍵的是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開授課。只有將學(xué)生感興趣的東西與實(shí)際教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生才能真實(shí)學(xué)進(jìn)去，才能將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際有用的知識(shí)。

2.2 CBI教學(xué)的普及和推廣離不開政策支持

早在本世紀(jì)初，我國就出臺(tái)了相關(guān)文件，要求“要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。2007年又推出了《大學(xué)英語課程要求》明確指出要將更加先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的大學(xué)高校英語教學(xué)中去[1]。此后，越來越多的高校都積極響應(yīng)國家號(hào)召，并發(fā)布相關(guān)文件表示支持。同時(shí)也投入大量的人力物力資源，培養(yǎng)更多教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法合格、教學(xué)水平高的骨干英語教師，并學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。在學(xué)習(xí)世界先進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)取長補(bǔ)短，形成與國際接軌符合中國世界的教學(xué)方式。

3 CBI教學(xué)法在在我國高校應(yīng)用的過程中出現(xiàn)的問題

3.1 當(dāng)前教學(xué)環(huán)境不適合CBI教學(xué)方式的推廣

在當(dāng)前高校中實(shí)施CBI教學(xué)法，首先就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不再使用過去以聽、說、讀、寫、譯為主。這種改造在過去從未出現(xiàn)過，具體的實(shí)施方法還要在實(shí)踐中摸索。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B

3.2 教師、教材不適應(yīng)新的教學(xué)模式

以聽、說、讀、寫、譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)過多年的傳承已在我國的英語教學(xué)模式中根深蒂固，要適應(yīng)新的教學(xué)方法就要教師改變當(dāng)前的教學(xué)思路，同時(shí)對(duì)教師的接受能力也有很高的要求。為了提高師資質(zhì)量，學(xué)校也要建立健全的師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)行新方法的實(shí)踐。

在教材方面，當(dāng)前各大高校所采用的教材并沒有與新的教學(xué)方法相適應(yīng)，同時(shí)在有限的教學(xué)時(shí)間中也無法完全按照新的教學(xué)方法完成整本教材的教學(xué)工作，所以要想新的教學(xué)方法盡快實(shí)施，也要對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的改編。

3.3 CBI教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的要求較高

教育的初衷是培養(yǎng)人才，學(xué)生才是教育工作的主體，不管使用什么樣的教學(xué)方法，都要考慮學(xué)生的接受能力。CBI教學(xué)方法要求使用的學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)，對(duì)于語言基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來說，盲目的推行而不考慮實(shí)際不光不會(huì)得到積極的影響，還會(huì)使部分學(xué)生因無法接受新的教學(xué)方法而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以，在新教學(xué)方法的推行過程中，也要考慮學(xué)生的接受能力，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合本校學(xué)生的教學(xué)方法。

3.4 有效的整合英語教學(xué)中的零散知識(shí)

運(yùn)用CBI教學(xué)法能夠有效的將學(xué)習(xí)的零散知識(shí)整合起來，將整個(gè)英語的教程成為一個(gè)連貫的整體。還能有效的改善過去傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的不足，避免學(xué)生只是單純的掌握單詞，追求考試成績。CBI教學(xué)法能夠有效的幫助學(xué)生在非課堂環(huán)境下增加對(duì)英語的學(xué)習(xí)和幫助，同時(shí)也能提高詞匯量的積累。

4 如何在高校推廣CBI教學(xué)方法

學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力的高低也使影響CBI教學(xué)模式能否有效實(shí)施的重要因素。所以在推行新教學(xué)方法之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行充分的了解，并對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在正式實(shí)施CBI教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)不定期對(duì)學(xué)生的掌握能力進(jìn)行檢查，并根據(jù)相關(guān)反饋對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)[2]。學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握能力，在學(xué)習(xí)中針對(duì)自己的不足之處進(jìn)行著重練習(xí)。

教師是英語教學(xué)事業(yè)的引導(dǎo)者，面對(duì)新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語教育的要求[1]。這就要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，接受并學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷增強(qiáng)教學(xué)水平，豐富自身知識(shí)。

5 CBI教學(xué)方法的優(yōu)勢

5.1 積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，我國的CBI教學(xué)法還處在發(fā)展階段，由于缺少相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致我國的CBI教學(xué)模式短時(shí)間內(nèi)很難被教師任課和接受。針對(duì)新的教學(xué)方法，我國高校要在實(shí)踐中不斷加深對(duì)新教學(xué)方法的理解，將CBI教學(xué)法盡快融入到教育工作中并發(fā)揮其價(jià)值。還要做的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新，積攢經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

5.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

為了給社會(huì)的發(fā)展提供跟多的創(chuàng)新型人才，高校在對(duì)英語人才的培養(yǎng)過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與英語專業(yè)能力的共同進(jìn)步[2]。還可以根據(jù)學(xué)生的掌握能力和課程的具體要求，制定不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)造能力與課程相互融合共同發(fā)展。

6 結(jié)語

英語是目前高校教育的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來走向社會(huì)的發(fā)展起到重要作用，實(shí)施CBI教學(xué)方法是優(yōu)化我國高校英語教育水平的重要措施[2]。但是我國的CBI教學(xué)法相較與其他國家還有很多的不足之處，這就要求我們在不斷的實(shí)踐過程中不斷加深對(duì)CBI教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，并將之應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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