摘? 要：拼音是學習語文的基礎，制作拼音微課能豐富課堂教學形式，便于學生課后復習鞏固。在拼音微課的設計與制作中，通過綜合應用軟件創(chuàng)作法、錄屏法、拍攝法等制作方法，結(jié)合小學一年級學生的認知特點，在不同內(nèi)容中采取不同的教學策略，以創(chuàng)設情景、形象化展示信息、利用動畫激發(fā)學習積極性等，增加微課的實用性與趣味性，提升學生學習效率。

關鍵詞：漢語拼音;微課設計;微課制作;在線視頻

中圖分類號：G434? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）10-0119-03

Abstract：Pinyin is the basis of learning Chinese. Making Pinyin micro-course can enrich the form of classroom teaching and facilitate students to review and consolidate after class. In the design and production of Pinyin micro-course，we adopt different teaching strategies in different contents by integrating the methods of software creation，video recording and shooting，combining with the cognitive characteristics of primary school students in grade one，different teaching strategies are adopted in different contents to create scenarios，visualize information and use animation to stimulate learning enthusiasm，so as to increase the practicability and interest of micro-course and improve students’learning efficiency.

Keywords：Chinese pinyin;micro-course design;micro-course production;online video

0? 引? 言

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課因其形式小巧，知識濃縮、表現(xiàn)形式豐富應運而生并普及推廣，契合了網(wǎng)絡時代的個性化學習、碎片化學習、移動學習等需求。

在小學中，拼音是學習語文的基礎，它對于學生掌握漢字、詞匯甚至是理解文章都有著重要的作用。對于剛進入小學的學生來說，課堂如果只是枯燥的拼讀，容易使學生失去學習的積極性，從而導致教學質(zhì)量不佳;而且拼音中有部分聲母和韻母容易出現(xiàn)混淆的情況，課堂也往往無法提供足夠的時間加以練習。因此，將漢語拼音內(nèi)容制作成畫面生動，形式多樣的微課，能增強課堂教學形式的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣;也利于學生課后進行個性化的補習，強化學生的知識技能。而要利用微課來提升漢語拼音的教學質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的拼音微課資源的開發(fā)至關重要。

1? 漢語拼音微課的前期分析

漢語拼音的教學目標是讓學生學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確的拼讀拼音，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。漢語拼音微課應圍繞教學目標進行設計。根據(jù)教學目標，把每一課的內(nèi)容分為拼音的讀音、拼音的書寫、拼讀擴展三個微課進行呈現(xiàn)。另外，為了擴展學生知識，還制作相關專題，如易混拼音辨析、標調(diào)、相拼規(guī)則等微課系列。

2? 漢語拼音微課的教學設計

漢語拼音的教學對象是一年級新生，他們由于年紀較小，具有注意力容易被分散，思維形象具體化等特點。在開發(fā)漢語拼音微課時，根據(jù)學生的認知特點及需求，針對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學策略，多角度地調(diào)動起學生的興趣、情緒和注意力。

2.1? 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

小學生具有好奇、好動、愛玩的心理特征，他們的學習動機更多受興趣的影響，他們對生動有趣、形式新鮮的事物容易產(chǎn)生好奇心和聯(lián)想。在拼音微課中，應該創(chuàng)設舒適、有趣的情景氛圍，通過熱鬧的氣氛、新奇的故事情節(jié)等把他們的興趣和注意力引向?qū)W習。

在拼音微課中，可以賦予每個字母以生命，如活潑可愛的寶寶形象，這樣就能塑造一個拼音王國，創(chuàng)設很多童話故事情節(jié)，把枯燥無味的拼音字母變成了孩子們喜聞樂見的朋友，讓學生接受并喜歡上字母寶寶。

在微課導入中，可先根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設找朋友、做游戲、建房子等故事，吸引學生的興趣。例如：在介紹復韻母“ai、ei、ui”的微課中，可以利用海龜寶寶有一雙鞋子，左右鞋子分別是它名字的聲母和韻母。一天，它的右鞋子丟了，它很傷心，到處為聲母“h”和“g”尋找韻母的故事進行導入。利用具有童趣的故事進行引導，容易使學生迫切想知道故事情節(jié)的發(fā)展，刺激學生對知識內(nèi)容產(chǎn)生期待，激發(fā)學生的學習興趣。

在知識介紹中，可以把學習的內(nèi)容以故事的形式進行串接，使學習變得輕松而活躍。例如：在介紹ü的拼讀微課中，可以利用動畫塑造一個故事：ü寶寶在公園摔了一跤，腿瘀青了，它就一直哭泣。這時，j、q、x三位姐姐過來安慰它了，它就擦掉眼淚笑嘻嘻了。通過精致的動畫畫面，配合通俗易懂的語言，塑造了令學生們記憶深刻的故事情節(jié)，也自然地把當ü遇到j、q、x時要去掉兩點的規(guī)則形象化的傳遞給學生，避免了純理論講解的單調(diào)、枯燥，學生因此學得開心。

也可以采用卡通角色對話的形式，一人提出問題，設置懸念，引起學生的好奇。另一人回答，解決學生的疑問，滿足學生的需求。角色對話形式塑造了虛擬的情境和學習伙伴，采用一問一答的方式自然的進行知識的銜接，使學生仿佛在生活中與人交流的過程中就掌握了知識。

在拼音微課中通過創(chuàng)設情景，講故事等，能夠有效的吸引學生，將學生置身于特定的情境之中，并給予恰當?shù)囊龑?，能促使學生積極自主的獲取知識。

2.2? 形象化展示教學內(nèi)容

拼音字母抽象單調(diào)，難認難記。拼音微課的內(nèi)容和表現(xiàn)手法要“實用、有趣”，才能有足夠的魅力來吸引學生觀看學習。一年級的學生以無意注意為主，對形象、直觀的事物，特別是熟悉的事物、卡通動畫等比較感興趣，因此可以利用學生日常生活中熟悉的各種事物來呈現(xiàn)內(nèi)容，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字母的音、形元素，便于學生開展形象識記。

例如：在字母h的拼讀微課中，可以創(chuàng)設小朋友們聚在一起過生日，大家坐在小板凳上吃蛋糕，開心的呵呵笑的場景。小學生都喜好熱鬧的場景，很快就抓住了學生的眼球。接著展示由一張小板凳轉(zhuǎn)變?yōu)樽帜竓的動畫。小板凳是學生熟悉的物體，很容易就識別其外形。字母h和小板凳的外形非常相似，通過知識遷移就讓學生記住了h的字形。此時，小朋友們發(fā)出呵呵的笑聲，幫助了學生掌握“h”的讀音。

在字母的讀音中，可以通過錄制視頻，放大展示教師的口型，讓學生更好的觀察教師的口型變化，細聽字母的讀音，模仿其讀法。

在拼音微課的擴展模塊，利用簡潔明快的兒歌或順口溜，使學生對字母的音、形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶的準確性。如在字母h的微課中，可以利用動畫塑造場景，并配合兒歌“小板凳，真聽話，跟我一起等媽媽，媽媽下班回來了，我請媽媽快喝水?！爆槵樕峡诘膬焊瑁沟脤W生很喜歡吟唱，在吟唱的過程中，就把h的字形像小板凳，發(fā)音像“喝”進行強化。也可以利用學生們耳熟能詳?shù)母枨鶕?jù)教學內(nèi)容進行改編歌詞，如利用《兩只老虎》的調(diào)子改編聲母歌：兩只老虎（bpmf），兩只老虎（dtnl），跑得快（gkh）……。這些形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。而且在拼音中也有非常多相關的兒歌或順口溜。在微課中，配合圖像把兒歌或順口溜編制成動畫或視頻，其生動形象的動態(tài)畫面易學易記，妙趣橫生。

微課還可以利用計算機軟件添加人物角色充當教師的身份站在一旁講解，營造出一種課堂的氛圍，增加畫面的趣味性。

在拼音微課中，把字母、動畫、視頻、聲音合理的結(jié)合一起，一方面借助多媒體的刺激來集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，另一方面，也可以形象化的展示教學信息，利于學生快速接收知識，加強學習的遷移效應。

2.3? 利用動畫激發(fā)練習的積極性

拼音的掌握需要學生不斷的加以拼讀練習。在微課中利用多媒體，特別是生動有趣的動畫，能激發(fā)學生練習的主動性和積極性。

在拼音微課中，利用多媒體編制小故事，可以對某一角色的臺詞不進行配音，而是展示其拼音。學生受動畫小故事的吸引，仿佛置身于動畫角色之中，為了了解故事情節(jié)的發(fā)展，自然而然的去拼讀拼音。停留足夠的拼讀時間后，動畫接著播放正確的臺詞，學生能檢驗自己是否拼對，并跟隨角色臺詞跟讀或模仿，進一步對所學內(nèi)容進行強化。

3? 漢語拼音微課的界面設計

拼音微課是針對一年級的小學生開發(fā)的，小學生喜歡色彩豐富、純度高的顏色。在界面設計時，主要采用紅、橙、黃、綠等暖色調(diào)，通過暖色所具有前進感和擴張感刺激學生。在動畫中部分內(nèi)容大膽地將實際生活中事物的顏色稍加改變，從而激發(fā)學生的新鮮感，豐富學生的想象力和創(chuàng)新能力。

微課界面采用的形象盡量形狀豐富、活潑生動;表現(xiàn)的場景力求接近學生的日常生活，盡可能多的使學生產(chǎn)生共鳴。

輸入法中部分字體輸入字母時是按照英文或拉丁文的書寫規(guī)則，與我們漢語拼音的書寫規(guī)則不相同。在拼音微課中主要使用能正確呈現(xiàn)拼音書寫規(guī)則的字體，如哥特體。同時為了吸引學生的注意力，除部分需要在四線格中呈現(xiàn)的拼音外，其他的拼音選擇使用藝術字的格式，以使學生容易區(qū)分知識點。

4? 漢語拼音微課的制作

在拼音微課中，為了使微課的形式多樣化，具有更強的視覺效果，綜合利用軟件創(chuàng)作法、錄屏法、拍攝法等制作微課。

4.1? 軟件創(chuàng)作法

在拼音微課中，為了創(chuàng)設情景，很多內(nèi)容都用動畫的方式來進行呈現(xiàn)，選擇的軟件為萬彩動畫大師。萬彩動畫大師是一款集動畫、視頻、音頻、特效于一身的功能強大的MG動畫視頻制作軟件。

制作時，首先設計好場景劇本，根據(jù)需要搜集相關圖片、聲音等素材，然后利用萬彩動畫大師進行編制動畫。

4.2? 錄屏法

拼音微課的內(nèi)容講解部分采用錄屏法進行制作。教師比較熟悉PPT，因此利用PPT集成各種素材，制作多媒體課件。在電腦中配置好話筒，安裝錄屏軟件“超級錄屏”，做好準備工作。

錄制時，選擇一個比較安靜的環(huán)境，避免錄入其他干擾聲源。在計算機屏幕上打開錄屏軟件和多媒體課件，調(diào)整好課件界面和錄屏區(qū)域的位置后，單擊“錄制”按鈕，開始錄制。教師一邊演示，一邊講解。錄屏軟件將教師在計算機屏幕上的演示過程及解說同步記錄下來，并輸出為視頻。

錄屏法制作拼音微課應注意畫面要盡量視覺化，多采用形象生動的圖片、動畫等素材來呈現(xiàn)信息。解說要盡量采用通俗易懂、幽默風趣的語言，要注意語音、語速、節(jié)奏、情感等因素，讓學生聽得清楚，感覺舒服，要透過聲音傳遞出感染力，使學習者觀看微課時猶如身邊坐著一位家庭教師，親切而熱情地娓娓道來。

4.3? 拍攝法

在拼音微課中，為了便于學生觀察口型，字音的示范朗讀部分采用了拍攝法。首先，選擇一個安靜的環(huán)境，通過三腳架固定相機，調(diào)整好拍攝角度。根據(jù)設計好的腳本內(nèi)容，教師進行講授。同時，利用相機對教學過程進行拍攝。拍攝中主要注意景別的選擇，應以特寫為主，重點表現(xiàn)教師的口型。

5? 結(jié)? 論

在拼音學習中，綜合利用多種制作方法，根據(jù)學習內(nèi)容及學生的認知特點，采用不同的教學策略，制作生動有趣，富有吸引力的微課，符合學生形象記憶的特點，增強學習形式的多樣性，豐富學生的視野。教師可以在教學合適的環(huán)節(jié)中應用微課，增加教學的趣味性，提高教學效率。課后，教師可以把拼音微課發(fā)在微信群或QQ群，家長和學生可以利用手機，選擇適合自己的微課進行重復觀看或下載。優(yōu)秀的拼音微課將提升拼音的學習效率。

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作者簡介：徐苑（1980-），女，漢族，廣東梅州人，教師，講師，碩士，研究方向：教育信息化。