王學(xué)杰 王振濤

摘要：在中學(xué)階段，體育是一門重要的課程，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，中學(xué)生的身體素質(zhì)正處于發(fā)展階段，因此體育教學(xué)意義重大。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式逐漸被新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)所取代，本文就從新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)和傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行比較分析，以此來了解新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中學(xué);體育教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);比較研究

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革和發(fā)展。隨著新課標(biāo)的提出，中學(xué)體育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，與傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)有了很大的差異。然而對(duì)于這兩種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)取其精華去其糟粕，結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，找到最適合的平衡點(diǎn)，為當(dāng)代中學(xué)生的身體素質(zhì)負(fù)責(zé)，為中學(xué)生體育教學(xué)精神負(fù)責(zé)，使中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提高。

一、傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于易教和易學(xué)。樸素的民族品質(zhì)對(duì)教學(xué)樸實(shí)無華的特性起到了決定性的作用，且傳統(tǒng)體育教學(xué)的宗旨在于對(duì)規(guī)定范圍內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平予以不斷提升。學(xué)生通過教師的言傳身教，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在這個(gè)過程中會(huì)對(duì)相關(guān)的體育動(dòng)作進(jìn)行不斷的摸索，這就提高了學(xué)生對(duì)技能的創(chuàng)新水平。最后，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，把這些學(xué)習(xí)情況作為體育考核的標(biāo)準(zhǔn)。

但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)對(duì)體育課堂沒有足夠的重視，很多教師為了學(xué)生的文化課成績常常會(huì)占據(jù)體育教學(xué)實(shí)踐，這種行為直接導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于體育的不重視，長此以往，中學(xué)生的身體素質(zhì)無法得到提高。另外，傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是以參加賽事或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為目的，只學(xué)習(xí)相關(guān)技能，對(duì)于其包含的理論知識(shí)避而不談，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育之知其然不知其所以然。而且，無論是室內(nèi)教學(xué)還是室外教學(xué)，都只是在一味地重復(fù)固定的話題和動(dòng)作，這種教學(xué)風(fēng)格無法吸引學(xué)生，極易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。因此，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)一致性和紀(jì)律性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自主能力，使原本活潑好動(dòng)的中學(xué)生變的了無生氣，破壞了體育教學(xué)極具活力的氛圍。

二、新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

新課標(biāo)體育教學(xué)本質(zhì)不在于完成教學(xué)目標(biāo)，而是讓學(xué)生開放式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)以中學(xué)生的健康為主，提升學(xué)生對(duì)自身身體健康的關(guān)注、注意加強(qiáng)自身身體素質(zhì)、意識(shí)到健康的重要性等等一系列以健康為中心的理念及行為，讓體育教學(xué)的意義發(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)過程中，老師仍然會(huì)進(jìn)行示范，但這僅僅是讓學(xué)生了解如何進(jìn)行某一種體育運(yùn)動(dòng)，然后讓學(xué)生對(duì)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)提意見，然后大家一起進(jìn)行嘗試、一同進(jìn)行練習(xí)，促使大家一起進(jìn)行互動(dòng)，讓大家真正去接受這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，最后才能真正學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)，并且喜歡上運(yùn)動(dòng)。并且在進(jìn)行教學(xué)前，老師會(huì)先了解學(xué)生的身體狀況，然后根據(jù)學(xué)生的體能進(jìn)行安排，因材施教。這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生舉一反三。

然而，新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)程度相對(duì)較弱，雖然教師具有較高的體育水平，但在教學(xué)方面缺乏一定的組織能力和調(diào)控能力。另一方面，新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)的資金投入不合理，導(dǎo)致大多中學(xué)的體育教學(xué)設(shè)施得到了相應(yīng)的改進(jìn)，但部分偏遠(yuǎn)的地區(qū)未得到較大的變動(dòng)，依然存在器材老化、更新不及時(shí)、類型不全面等問題。

三、新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的對(duì)比

第一，傳統(tǒng)體育教學(xué)死板且落后，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，不利于新時(shí)代的人才培養(yǎng)。而新課標(biāo)背景下的中學(xué)體育教學(xué)不遵循教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，脫離死板套路，讓學(xué)生自主選擇他們感興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果再進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛度，就可以提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛，自然就可讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。只有適應(yīng)新時(shí)代，才能有效地提高新時(shí)代人才的身體素質(zhì)，這是新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教學(xué)取代傳統(tǒng)體育教學(xué)的必然原因之一。

第二，兩者的主體不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主體，需要依照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生只是被動(dòng)地接受這些知識(shí)，不管學(xué)生是否愿意或者學(xué)生是否已經(jīng)接受了這些知識(shí)。還有一部分老師僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)，這樣很難培養(yǎng)出好的人才。在新課標(biāo)中，學(xué)生是主體，需要以學(xué)生的要求作為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后老師從旁指導(dǎo)，由此可見，新課標(biāo)背景下的體育教學(xué)會(huì)更加人性化，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)的固定教學(xué)要求以及教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展。無論是課堂教學(xué)還是室外教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)有著教學(xué)目標(biāo)，以及固定的“老師教、學(xué)生聽”的模式，束縛了學(xué)生的思維和手腳，讓學(xué)生不能進(jìn)行自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，扼殺了學(xué)生的興趣愛好。新課標(biāo)不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)，它更加的開放，將“教”與“學(xué)”對(duì)換，讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)生學(xué)到了自己感興趣的體育項(xiàng)目，并且可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)對(duì)體育課程更加感興趣[2]。老師的教學(xué)方式也具有很強(qiáng)的開放性，有很大的自我發(fā)揮的空間，而且老師可以逐一進(jìn)行指導(dǎo)，能夠更加全面地了解學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，可以明顯看出，新課標(biāo)背景下的體育教學(xué)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行自我鍛煉，有效提高身體素質(zhì)。相比而言，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就比較明顯了，如思想較為片面、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊單一、教學(xué)過程趣味性較低等。新課標(biāo)不再束縛學(xué)生的思想，可以說這不但提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，還提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，突出了當(dāng)代體育教育的“素質(zhì)教育”，是教學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐宜峰.傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的比較分析[J].中國校外教育，2014，S1：159-160.

[2]牛海峰.新課標(biāo)體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2011 （12）：7-8.