張澤平

摘要：高職院校作為我國教育重要構(gòu)成，其能夠?yàn)橐恍┪茨苌氡究圃盒＞妥x的學(xué)生提供培養(yǎng)場所，讓學(xué)生能夠獲得一技之長，從而在社會(huì)上占據(jù)一席之地。職業(yè)院校體育教學(xué)工作是素質(zhì)教育環(huán)境下的重點(diǎn)，可是就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看卻存在較多的問題，而本文則是就激勵(lì)式教育在其中的應(yīng)用進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;體育教學(xué);激勵(lì)式教育

激勵(lì)可以說是心理學(xué)之中的一個(gè)概念，其主要指的是借助于一定的心理誘導(dǎo)方式，讓人產(chǎn)生某一種特定的行為動(dòng)機(jī)，因此而產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這樣行為者自身就能夠自主積極地向著特定的目標(biāo)前進(jìn)。教師在對職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)用激勵(lì)式教育進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，就是要求教育者本身發(fā)出一種鼓勵(lì)以及積極的刺激，讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得以有效調(diào)動(dòng)，這樣就能讓整個(gè)教學(xué)過程具有較強(qiáng)的指向性，從而有效地提高職業(yè)院校開展體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

一、職業(yè)院校體育教學(xué)中激勵(lì)式教育原則

（一）近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)要統(tǒng)一結(jié)合

在對職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)用激勵(lì)式教育進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要想有效的應(yīng)用激勵(lì)式教育手段，教師在教學(xué)過程中就一定要先做好大學(xué)生健康體質(zhì)測試工作，通過有效的測試來更好地明確學(xué)生發(fā)展需求，之后再結(jié)合實(shí)際來為學(xué)生提供心理與生理都能夠得以健康發(fā)展的激勵(lì)式教育，從而才能最大程度發(fā)揮出激勵(lì)式教育的價(jià)值[1]。具體而言，職業(yè)院校體育教師在對學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，一定要注重對學(xué)生心理素質(zhì)、體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生健康體質(zhì)情況來進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)且自覺的去學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)與技能。

（二）尊重學(xué)生主體地位

在對職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)用激勵(lì)式教育進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，激勵(lì)式教育要想得以有效的實(shí)施，職業(yè)院校體育教師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該要明白學(xué)生主體地位的重要性，在開展教育活動(dòng)的過程中真正樹立起以學(xué)生為主體的教育理念，對學(xué)生個(gè)體差異也應(yīng)該要保持尊重，讓學(xué)生得以個(gè)性化發(fā)展。具體而言，職業(yè)院校體育教師在展開激勵(lì)式體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生健康體質(zhì)測試情況、個(gè)體身心發(fā)展情況來進(jìn)行因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行激勵(lì)式教育，這樣學(xué)生就能夠處在一個(gè)氛圍較為良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，這樣就能有效地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓職業(yè)院校體育激勵(lì)式教育工作質(zhì)量得以提升。

（三）面向全體開展激勵(lì)式教育

在對職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)用激勵(lì)式教育進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)工作要想得以有序?qū)嵤?，教師還需要在教育過程中面向全體開展激勵(lì)式教育，因?yàn)橹挥腥w學(xué)生都能得以進(jìn)步和發(fā)展，才能將激勵(lì)式教育的價(jià)值發(fā)揮到最大。為此，職業(yè)院校體育教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要確保課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都能遵循面向全體學(xué)生這一原則，因?yàn)橹挥忻嫦蛉w學(xué)生才能真正保障每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展與進(jìn)步。除此之外，教師在對職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)用激勵(lì)式教育進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，最好是結(jié)合每一位學(xué)生健康體質(zhì)測試結(jié)果來制定出相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目標(biāo)是符合自身能力與發(fā)展的，真正做到保障體育教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。

二、職業(yè)院校體育教學(xué)中激勵(lì)式教學(xué)實(shí)施措施

（一）對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

為了能夠確保職業(yè)院校體育教學(xué)中激勵(lì)式教育的效果，教師在開展體育教學(xué)的時(shí)候，對于教學(xué)目標(biāo)也需要進(jìn)行明確，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步。具體而言，職業(yè)院校體育教師在為學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師不僅要意識(shí)到體育基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)的重要性，還需要加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中重視學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生得以更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）提高體育教師綜合素質(zhì)

教師在對職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)用激勵(lì)式教育進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，激勵(lì)式教育活動(dòng)要想得以有效實(shí)施，教師自身對于激勵(lì)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)手段的應(yīng)用都會(huì)直接影響教育效果，所以說，要想做好這一項(xiàng)工作一定要提高體育教師綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來展開激勵(lì)式教育活動(dòng)，這樣才能讓體育教學(xué)效果變得更加的理想化、合理化，從而最大程度地推動(dòng)我國職業(yè)院校體育教學(xué)工作質(zhì)量得以提升，激勵(lì)式教育的價(jià)值也能發(fā)揮到最佳[3]。

（三）做好大學(xué)生健康體質(zhì)測試

在對職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)用激勵(lì)式教育進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，激勵(lì)式教育活動(dòng)要想得以有效實(shí)施，教師在激勵(lì)教學(xué)過程中，還需要做好大學(xué)生健康體質(zhì)測試工作，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生健康體質(zhì)水平來對其進(jìn)行針對性的激勵(lì)教學(xué)，這樣才能確保激勵(lì)式教育手段價(jià)值得以有效發(fā)揮，提高體育教學(xué)工作質(zhì)量。具體而言，教師可以就學(xué)生健康水平、心理水平、運(yùn)動(dòng)能力等多方面進(jìn)行測試，然后結(jié)合測試結(jié)果對學(xué)生展開針對性的激勵(lì)式教育活動(dòng)，這樣就能確保激勵(lì)式教育工作實(shí)施的效果和質(zhì)量，最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校體育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)式教育有著較為顯著的價(jià)值，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候一定要意識(shí)到激勵(lì)式教育的重要作用，在教學(xué)過程中做好大學(xué)生健康體質(zhì)測試工作，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開激勵(lì)式教育，這樣才能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得更多的自信心，從而有效的增強(qiáng)意志力以及提升健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]路曉東.休閑體育融入高職院校體育教育的理性思考[J].教育與職業(yè)，2011 （11）：120-121.

[2]哈斯.如何在職業(yè)院校體育教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育[J].大觀周刊，2011 （19）：146-146.

[3]李訓(xùn)宇.關(guān)于在高職體育教育中貫穿“興趣教育”模式的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010 （20）：217-217.