劉煉

摘要：運(yùn)動(dòng)員文化教育是推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有利因素。舉國(guó)體制下運(yùn)動(dòng)員文化教育模式在發(fā)展的過程中存在著一些弊病。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的MOOC教學(xué)模式如火如荼地開展，為運(yùn)動(dòng)員文化教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新帶來了契機(jī)。本文通過文獻(xiàn)資料法、對(duì)比分析法針對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀、MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及模式構(gòu)建等問題進(jìn)行了深入研究，以MOOC教學(xué)與運(yùn)動(dòng)員文化教育相結(jié)合為切入點(diǎn)，在總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，旨在提高運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的文化素養(yǎng)，為運(yùn)動(dòng)員文化教育事業(yè)的發(fā)展提出新思路、新方向，加快體育文化教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)員;MOOC;文化教育;教學(xué)模式

一、MOOC應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員文化教育的必要性

MOOC，也稱“慕課”，即Massive Open Online Course，其本意為“大規(guī)模、開放性的在線課程”。它是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，是一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺(tái)的簡(jiǎn)稱，旨在為大眾提供高質(zhì)量大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)公開課程。

“體教結(jié)合”的傳統(tǒng)模式下，運(yùn)動(dòng)員文化教育有一些潛在的局限性。運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間和比賽時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的不穩(wěn)定性。因此，傳統(tǒng)的課堂授課制度無(wú)法確保運(yùn)動(dòng)員接受教育的時(shí)間和空間。

運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)課程資源的開放性、平等性，以及不受教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)約束的自由性?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的MOOC，為運(yùn)動(dòng)員提供了彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，解決了運(yùn)動(dòng)員教育過程中最根本的問題。

二、運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）課程資源及受眾運(yùn)動(dòng)員群體的大規(guī)模性

MOOC教學(xué)模式能匯集全球的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成大規(guī)模的教學(xué)資源庫(kù);大規(guī)模的MOOC開放式課程系統(tǒng)讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)的受眾數(shù)量龐大。

從學(xué)生群體而言，國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)、體育院校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)等運(yùn)動(dòng)員均可參與到運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)與交流中。參與學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)員無(wú)論學(xué)習(xí)背景，都能夠隨時(shí)隨地接受到同樣的教育資源，保障了學(xué)生接受教育的平等性。

（二）授課形式及學(xué)習(xí)方式時(shí)空界限的自由性

MOOC適用于運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的開展，給運(yùn)動(dòng)員提供了更優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育平臺(tái)。MOOC課程中知識(shí)點(diǎn)碎片化的特點(diǎn)應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員文化教育，使運(yùn)動(dòng)員能夠合理利用訓(xùn)練中碎片化的時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)接受學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員在外地訓(xùn)練或比賽期間，由于正常的學(xué)校課程無(wú)法得到保證，耽誤整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)性。MOOC教學(xué)的線上課堂解決了運(yùn)動(dòng)員文化教育中的種種問題，使其學(xué)習(xí)不受地域、時(shí)間的限制。運(yùn)動(dòng)員群體自身的特殊性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程模式無(wú)法滿足他們多變性的訓(xùn)練時(shí)間和空間。MOOC教學(xué)模式使運(yùn)動(dòng)員能隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受各個(gè)階段的文化課程及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)工具資源的多元性

MOOC教學(xué)能整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具，整合多種數(shù)字化教學(xué)資源，通過視頻、語(yǔ)音、文字、即時(shí)交流、延時(shí)交流等，形成了多元化的教學(xué)工具資源。MOOC在全球范圍內(nèi)推廣開來，在教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，其可視化、碎片化、開放性、大規(guī)模的課程特點(diǎn)，彌補(bǔ)了運(yùn)動(dòng)員文化教育中存在的問題，有利于運(yùn)動(dòng)員全面地接受文化教育，保障了運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的開展和實(shí)施。

三、運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)模式的構(gòu)建原則

（一）教學(xué)活動(dòng)的有序性

在運(yùn)動(dòng)員文化教育中，MOOC教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的課程模式，其優(yōu)勢(shì)之一就是確保了運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的時(shí)間，給運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)提供了便利的條件。運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)分成了線上學(xué)習(xí)和線下交流兩種模式，全方位服務(wù)于運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)，使運(yùn)動(dòng)員學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能，并能完成相關(guān)的課程作業(yè)。同時(shí)，通過線下交流，使教師和學(xué)生能適時(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)員復(fù)習(xí)和鞏固新的知識(shí)與技能。

（二）教學(xué)模式的可操作性

首先，要在運(yùn)動(dòng)員群體中推廣MOOC教學(xué)的宣傳工作，使教練員、運(yùn)動(dòng)員能正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育背景下MOOC教學(xué)的有效價(jià)值。其次，就MOOC教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)作來講，要解決課程設(shè)置、課后交流、技術(shù)支持等相關(guān)問題。最后，從師資力量、運(yùn)動(dòng)員群體、課程主題、課程資源四個(gè)維度豐富和完善MOOC教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。從宏觀和微觀兩個(gè)層面來搭建為運(yùn)動(dòng)員文化教育帶來實(shí)效并可操作的MOOC平臺(tái)。

（三）教學(xué)環(huán)境的安全性

運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)模式，必須確保教學(xué)環(huán)境和個(gè)人信息的安全性。具體來說，在進(jìn)入MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)前，學(xué)員通過注冊(cè)個(gè)人真實(shí)信息（包括：基本信息、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)等級(jí)、所屬專業(yè)隊(duì)等），根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人實(shí)際情況對(duì)接到不同教學(xué)模板進(jìn)行MOOC課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度及成果真實(shí)地反映在個(gè)人信息中。運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)系統(tǒng)在保障正常線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須保護(hù)運(yùn)動(dòng)員學(xué)員的隱私信息，營(yíng)造一個(gè)安全、合法、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)模式建立的重要原則。

四、運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)模式的構(gòu)成因素

（一）師資力量

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)的重要保障?，F(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)員文化教育體制下，教師資源存在著較大的問題。集中體現(xiàn)在師資力量受地域、經(jīng)濟(jì)等客觀因素的影響，教學(xué)水平參差不齊，同時(shí)存在著嚴(yán)重的教學(xué)硬件配置資源不足等現(xiàn)實(shí)問題。運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)系統(tǒng)，使優(yōu)秀教師的課程資源在MOOC平臺(tái)上得到共享。因此國(guó)家隊(duì)、省運(yùn)動(dòng)隊(duì)、競(jìng)技體校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員們都能接觸到同等水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員文化教育體制下的平等性。

（二）運(yùn)動(dòng)員群體

本研究中運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)模式的受眾具有明顯的指向性，主要指我國(guó)現(xiàn)役的運(yùn)動(dòng)員群體，包括國(guó)家隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員、省隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員、體育院校競(jìng)技體?，F(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員。運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)聚焦于運(yùn)動(dòng)員群體，以現(xiàn)代的教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的師資力量、豐富的課程資源等內(nèi)容為研究方面，旨在解決運(yùn)動(dòng)員教育中的實(shí)際問題，并通過信息化教育使運(yùn)動(dòng)員群體的“學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)動(dòng)技能”和“產(chǎn)業(yè)化”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員文化教育產(chǎn)教結(jié)合，以培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型運(yùn)動(dòng)人才。

（三）課程主題

推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員文化教育事業(yè)的發(fā)展，首先要有新的教學(xué)理念、教學(xué)導(dǎo)向，即在發(fā)展過程中要把“物的轉(zhuǎn)念”轉(zhuǎn)向“人的觀念”。運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)模式要“以人為本”。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員群體的文化教育，應(yīng)該關(guān)注運(yùn)動(dòng)員群體，并從長(zhǎng)期目標(biāo)出發(fā)，旨在通過文化知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)從運(yùn)動(dòng)價(jià)值到人生價(jià)值的質(zhì)變。在MOOC結(jié)合文化教育的改革過程中，方針、決策的制定者和執(zhí)行者都應(yīng)該充分考慮教育對(duì)于運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展的任務(wù)和目的。

（四）課程資源

MOOC課程資源，要適用于運(yùn)動(dòng)員文化教育，從運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際需求出發(fā)，合理地選擇、分配課程內(nèi)容。結(jié)合運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)不同年齡、不同項(xiàng)目等因素，制定和研發(fā)適合運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源并制定相關(guān)學(xué)習(xí)模塊。在高等學(xué)校、體育院校、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的MOOC課程資源中，組織專家評(píng)估小組，擇優(yōu)選取適合運(yùn)動(dòng)員文化教育的優(yōu)質(zhì)MOOC資源。運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)中的課程設(shè)置要從單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，達(dá)到多階段、多層次、多元化的在線教學(xué)資源并存。

五、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC是將MOOC資源運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)員文化教育中的新型課程模式。MOOC運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)員文化教育中，其課程資源及課程受眾的大規(guī)模性、授課形式及學(xué)習(xí)方式時(shí)空界限的自由性、教學(xué)工具資源的多元性等優(yōu)點(diǎn)，能解決傳統(tǒng)模式下運(yùn)動(dòng)員文化教育的局限性。運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)模式應(yīng)保證教學(xué)活動(dòng)的有序性、教學(xué)模式的可操作性以及教學(xué)環(huán)境的安全性。從師資力量、運(yùn)動(dòng)員群體、課程主題和學(xué)習(xí)資源四個(gè)因素來建構(gòu)運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC教學(xué)模式，以推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員文化教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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