趙真真

摘要：體育教育是教育教學(xué)中的重要組成部分，良好的體育教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，最后實(shí)現(xiàn)身心結(jié)構(gòu)的健康發(fā)育。而對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是每位一線的體育教師一直思考的問(wèn)題，本文將以“注重學(xué)生的主體性”“滲透終身體育意識(shí)”“注重因材施教”等教學(xué)策略為例，淺談優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)槠渌痪€的大學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中提供一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;主體性;終身體育;因材施教

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，新一代的教育理念對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)用具等方面提出了更高的要求，促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行不斷變革。作為貫穿大學(xué)課程的體育教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中具有不可磨滅的作用，因此，優(yōu)化大學(xué)體育教育的理念和方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的體育教學(xué)要求，幫助學(xué)生提升身體品質(zhì)等方面具有十分重要的意義。

一、注重學(xué)生的主體性

知識(shí)建構(gòu)理論指出學(xué)生之所以能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，是由學(xué)生自身決定的。學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新接觸的知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此不難看出，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，而教師是將知識(shí)帶到學(xué)生面前的輔助者。因此，在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的興趣、身心發(fā)展特點(diǎn)等內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)體育教學(xué)的策略，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地參與到體育課堂的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣。

具體而言，首先教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換學(xué)生在課堂中的被動(dòng)地位，要給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生按著自己的思維和想象進(jìn)行體育鍛煉的嘗試和創(chuàng)新，教師要落實(shí)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的理念，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的方法，而如何完全掌握體育鍛煉的技能，則需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而在自我學(xué)習(xí)中進(jìn)行提高，完善大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

其次，教師要以學(xué)生的角度去理解體育教材，對(duì)教學(xué)的策略和方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。大學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)與健康教材的角度與教師是不一樣的，他們更多的是站在“樂(lè)趣”“挑戰(zhàn)”等角度上，而教師更多的是站在“教育”“體育知識(shí)”等角度上的，二者之間存在一定的差異。因此，教師在對(duì)教材進(jìn)行理解的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度，才能夠更好結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)建新穎性、創(chuàng)新性的教材解讀角度，促進(jìn)學(xué)生更好地在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性。

再次，教師要給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。教師將體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能教給學(xué)生之后，要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的展示，使學(xué)生在展示的過(guò)程中感受到自己在課堂中的主體地位，感知到主動(dòng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的重要性，從而提高參與體育課堂的主動(dòng)性和進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)的積極性。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的動(dòng)作要領(lǐng)，從而提高體育課程的學(xué)習(xí)效果。教師也可以組織其他學(xué)生充當(dāng)點(diǎn)評(píng)的小教師，從而使學(xué)生在互相點(diǎn)評(píng)中得到提升。

最后，教師要將體育教學(xué)的內(nèi)容與體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣進(jìn)行結(jié)合。體育課程的教學(xué)往往是在室外展開(kāi)的，這也取決于體育課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，由于體育教學(xué)的內(nèi)容大多是如跑步、籃球等體育運(yùn)動(dòng)，單純的技能教學(xué)稍顯枯燥。為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，使用競(jìng)賽、游戲等教學(xué)策略，將體育教學(xué)內(nèi)容與體育競(jìng)技精神相結(jié)合，從而構(gòu)建趣味性的體育課堂，提高學(xué)生在體育課堂中的情感體驗(yàn)。不難看出，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，注重學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，才能夠真正地設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的教學(xué)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、滲透終身體育意識(shí)

終身體育意識(shí)的滲透主要是指，體育教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)策略安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)時(shí)，要將現(xiàn)階段的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與終身體育的目標(biāo)相結(jié)合，一方面保障學(xué)生在課堂中要完成本學(xué)期規(guī)定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，另一方面也要將這部分的體育運(yùn)動(dòng)效果延伸到學(xué)生的未來(lái)生活當(dāng)中，為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，做好體育運(yùn)動(dòng)和其他體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力儲(chǔ)備，為終身體育健康打下根基。

第一，強(qiáng)化體育基礎(chǔ)建設(shè)。大學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，也是心理結(jié)構(gòu)的成熟期，對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程比較敏感，如果體育教師在這個(gè)時(shí)候不能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體質(zhì)，滲透體育學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值，那么學(xué)生在之后的生活和工作中也就很難再花時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉，了解有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)。因此，在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要滲透終身體育的觀念，首先要做的就是向?qū)W生講述基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和動(dòng)作技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的基本能力。

第二，體育教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)講授的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)正確的認(rèn)知和態(tài)度，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，使體育運(yùn)動(dòng)成為終身生活中不可缺少的有機(jī)部分，使學(xué)生在大學(xué)校園中就意識(shí)到進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意義和道理，同時(shí)將參與體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和科學(xué)性建立起來(lái)，逐步樹(shù)立終身體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

第三，教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，要注重課程內(nèi)容的合理安排，使學(xué)生能夠從教師的安排中逐步深化體育知識(shí)的理論內(nèi)容以及動(dòng)作技巧，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)內(nèi)容，將終身體育的意識(shí)滲透在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在教授給學(xué)生大學(xué)體育與健康課程中安排的體育知識(shí)之外，學(xué)習(xí)終身體育的價(jià)值和內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)終身體育運(yùn)動(dòng)觀念。在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，教師也要注意教學(xué)方法的選用，不能將終身體育的含義在每節(jié)課都向?qū)W生們闡述，這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞感，致使終身體育滲透效果低下。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也要將現(xiàn)代化的體育教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)之情，從而幫助學(xué)生逐步形成終身體育運(yùn)動(dòng)的觀念。

不難看出，在進(jìn)行大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要向優(yōu)化體育教學(xué)的效果，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)的滲透，才能夠使體育教學(xué)的價(jià)值和意義得到延伸。

三、注重因材施教

人本主義理論指出每個(gè)個(gè)體都是與其他個(gè)體相區(qū)別而存在的，每個(gè)個(gè)體之間存在差異。因此，在大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)與健康的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略安排，使每個(gè)大學(xué)生都能夠在體育課堂中有所收獲，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

第一，教師要充分了解學(xué)生個(gè)體之間的差異。在進(jìn)行體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以前，教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能、體育理論知識(shí)的掌握情況有一個(gè)了解，也要對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣等方面進(jìn)行了解，然后根據(jù)了解到的內(nèi)容進(jìn)行整理、分析，從而依照每個(gè)學(xué)生的差異性進(jìn)行整體教學(xué)目標(biāo)的制定，使每個(gè)大學(xué)生都能夠參與到體育課堂的學(xué)習(xí)中。

第二，教師要正確看待學(xué)生之間存在的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，生長(zhǎng)的環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境大不相同，因此會(huì)造成很多方面存在差異，這是一件很普通的事情。教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，其存在的價(jià)值就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能，解答疑惑。教師在差異性的學(xué)生面前，應(yīng)當(dāng)明確自己的價(jià)值和存在的意義，以公平的視角看待每位學(xué)生，用平等的態(tài)度向每位學(xué)生教授體育技能。除此之外，體育教師也要發(fā)揮“育人”的作用，引導(dǎo)學(xué)生以不偏不倚的態(tài)度看待學(xué)生之間的差異，認(rèn)識(shí)到不同的個(gè)體之間存在差異的正常性，身體素質(zhì)不同的必然性，從而互相尊重，互幫互助，共同在體育課堂中進(jìn)行體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

第三，體育教師要采用多種形式實(shí)現(xiàn)因材施教。在進(jìn)行大學(xué)體育知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用小組合作的形式來(lái)進(jìn)行因材施教。如，教師根據(jù)學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)不同，對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不同，身高不同，體重不同……等因素，進(jìn)行合理的小組分配。對(duì)于身體素質(zhì)較好、體育學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要提出更好的要求，幫助學(xué)生進(jìn)行體育技能的提升。而對(duì)于身體素質(zhì)較弱，體育技能基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，教師要制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)，從而使他們也能夠在體育課堂中得到提高，樹(shù)立進(jìn)行體育鍛煉的信心，提高體育課的參與度。

第四，教師在進(jìn)行因材施教的同時(shí)，也要注意與統(tǒng)一要求的有機(jī)整合。因材施教的觀念是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所決定的，但是大學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生有基本的課程要求，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的同時(shí)，也不能偏離教學(xué)大綱的基本要求，要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而在提高體育教學(xué)效果的同時(shí)，落實(shí)大綱對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的要求。

總而言之，當(dāng)前體育教育正處于一個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)期，但是無(wú)論體育課程的教學(xué)模式處于怎樣的變革，其教育目的仍然是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)體育教育的效果，激發(fā)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中我們要積極更新體育教育的觀念，使用先進(jìn)的體育教育手段，致力于提高學(xué)生的身體品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，滲透終身體育意識(shí)，從而為形成良好的社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)尚，以及國(guó)民身體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

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