王闖

摘? 要：目前地理教育太過于重視學(xué)生理性和嚴謹性思維的培養(yǎng)，地理教育成為單純的知識灌輸，割裂了地理與生活的應(yīng)有聯(lián)系。拋開生活學(xué)地理，地理教育走入了嚴重的誤區(qū)。所以，加強小學(xué)地理教學(xué)方面的改革顯得迫在眉睫，本文著重分析了目前小學(xué)地理教學(xué)中存在的問題，并提出了切實可行的策略，也希望能夠為地理教學(xué)生活化的改革提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：地理;生活化;初中;趣味性

地理教育太過于重視學(xué)生理性和嚴謹性思維的培養(yǎng)，地理教育成為單純的知識灌輸，割裂了地理與生活的應(yīng)有聯(lián)系。拋開生活學(xué)地理，地理教育走入了嚴重的誤區(qū)。所以，加強小學(xué)地理教學(xué)方面的改革顯得迫在眉睫，本文著重分析了目前小學(xué)地理教學(xué)中存在的問題，并提出了切實可行的策略，也希望能夠為地理教學(xué)生活化的改革提供一定的理論借鑒。

隨著我國教育改革的推進，以及新課改的背景之下，我國對于教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。特別是對于中學(xué)教育方面?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中強調(diào)：教材內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)“對學(xué)生的生活有用，對學(xué)生的終生發(fā)展有用”。在生活中學(xué)習(xí)地理，用所學(xué)的地理知識，解釋生活中的地理現(xiàn)象，運用所學(xué)課本知識解決生活中的實際問題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是新課程改革的基本要求。地理教學(xué)生活化順應(yīng)時代的要求，體現(xiàn)了新地理課程強調(diào)要“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的新理念。地理教學(xué)生活化不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)思維方式，為地理課堂帶來無限生機，還可以側(cè)重生活基礎(chǔ)性的知識與技能，增強學(xué)生的生存能力。下面簡單談?wù)勅绾螌嵤┑乩斫虒W(xué)生活化，將生活現(xiàn)象、生活元素融入地理教學(xué)中的途徑。

1初中地理教學(xué)存在的問題

1.1重視度不足

目前，中學(xué)大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，認為地理在各類考試中作用不大，錯誤的定義其為“副科”，甚至影響到地理教師在升職加薪、評優(yōu)選先中往往受到不公正待遇;同時，學(xué)校和班主任要求學(xué)生把精力投入到語文、數(shù)學(xué)等“主科”的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生和家長在思想和態(tài)度上輕視地理課程，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，對教師教學(xué)行為及課堂氣氛等產(chǎn)生負面影響，從而影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。

1.2教學(xué)活動單一

小組活動、課堂主題活動是地理教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)下許多學(xué)校并不重視地理教學(xué)活動;該環(huán)節(jié)的缺失，無疑局限了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，這就使得學(xué)生對于新知識探究精神和創(chuàng)新意識上呈現(xiàn)出渙散狀態(tài)?？梢哉f地理教育的狀況急需改變，地理教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)教學(xué)能力需要提高，教學(xué)方法需要改革。

1.3學(xué)習(xí)積極性差

剛開始接觸地理學(xué)科時，學(xué)生可能學(xué)習(xí)積極性比較高，可是隨著進入高年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，而地理作為考試之外的學(xué)科，自然就被忽視。教師為了提高升學(xué)率，幾乎把可以利用的時間都分配給所謂的主課，早讀用來背誦英語等學(xué)科，課外活動用來刷題，學(xué)生根本沒有時間來學(xué)習(xí)一門對提高自己學(xué)習(xí)成績無益的科目。有的時候教師在上面講課，學(xué)生在下面做其他科目的作業(yè)，對于教師布置的作業(yè)，也是參考答案甚至根本不做，只有少部分學(xué)生在課上認真聽講并完成教師布置的作業(yè)。

2地理教學(xué)生活化的策略

2.1開展情境教學(xué)

地理教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置諸多的情景教學(xué)模式。如“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)韓國，……”這樣千篇一律的講述，缺乏新意，自然就無法激發(fā)學(xué)生的興趣。倘若地理教師能將“去韓國旅游”為情景貫穿全文，怎么去韓國，要知道韓國的位置;帶什么行李，要了解當(dāng)?shù)氐臍夂?需要注意的事項，就得理解韓國的文化等等。學(xué)生在旅游的過程中掌握了一系列與韓國相關(guān)的知識。再比如，在講述鋒面時，學(xué)生不理解為什么鋒面會是傾斜的，結(jié)合學(xué)生們平時做的游戲，比如兩個身高體型體重一樣的同學(xué)相互碰撞，則他們兩的受力一致，但是如果一個體型大，一個體型小的同學(xué)相互碰撞，則他們兩的受力不一致。同理，由于冷暖氣團性質(zhì)不一，冷氣團冷而重，暖氣團暖而輕，所以冷暖氣團相遇時，往往冷氣團在下，暖氣團在上，出現(xiàn)傾斜的鋒面。

2.2引入生活體驗

在學(xué)習(xí)知識過程中不斷樹立起以地理的眼光來理解、分析生活現(xiàn)象，讓這些簡單的基礎(chǔ)知識為他們終身受益。例如：在家里，當(dāng)把一水池的水放掉時，水流的方向是逆時針旋轉(zhuǎn)流出，則主要是由于地轉(zhuǎn)偏向力的原因，我們在北半球，地轉(zhuǎn)偏向力向右偏。在農(nóng)村，冬季寒潮來臨之前，農(nóng)戶會熏煙為農(nóng)作物保暖，會增加大氣對地面輻射的吸收，增強大氣逆輻射，則主要運用到大氣對地面的保溫作用。

2.3巧借生活媒體

報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供了廣闊的空間，也是學(xué)生生活中不可缺少的一部分。很多學(xué)生正是通過這些媒體從接觸地理、感知地理到關(guān)注地理，進而熱愛地理。教師可以在平時訓(xùn)練學(xué)生用“地理眼”發(fā)現(xiàn)生活中的地理，借助報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等收集地理新聞、地理信息、自然風(fēng)光、自然現(xiàn)象等社會生活中涉及到的地理知識，在搭建的“生活中的地理知識”演講平臺中加以展示，然后針對一些國際、國內(nèi)熱點問題，從地理的角度提出問題，引發(fā)討論。讓學(xué)生借助這些生活媒體更好的學(xué)習(xí)地理知識。

地理是一門綜合性很強的學(xué)科，兼有文理學(xué)科的特點，如果課堂教學(xué)不夠生動活潑，學(xué)生就會感到枯燥。地理教學(xué)只有重視了生活化和趣味性，才能避免枯燥。地理教師只有自己先做生活的有心人，才能培養(yǎng)學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)的觀察者和思考者。地理知識是抽象的，地理教師有責(zé)任通過創(chuàng)造性的教學(xué)使抽象的知識變得形象起來。

參考文獻

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