王麗麗

北師大王薔教授指出，當前英語課程改革的新動向主要有三個方面：關注學科育人價值，關注學生思維發(fā)展，關注學科核心素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)就是：綜合語言運用能力。王教授同時指出有關英語核心素養(yǎng)的三點注意：核心素養(yǎng)的理念需要反復強調(diào)，加強認識，不斷學習;教師如何在課堂教學中實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng);教師從何處入手，思考核心素養(yǎng)對實際教學的直接影響。因此，作為一名英語教師，筆者借助學校開展的英語話劇社團，通過師生共同選題、研究劇中人物特點、排練、演出等環(huán)節(jié)，結合學校英語實際教學需求，從多方面、多角度思考教學方式，以綜合語言運用能力為核心目標，以學生為中心進行活動設計。學生通過參與英語劇的排練和演出，提高了自信心、表演技巧和英語學習興趣。

課程理論

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體;它指向過程，關注學生在其被培養(yǎng)過程中的體悟，而非結果導向;同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

在培養(yǎng)上，核心素養(yǎng)主要是后天學習的結果，可以通過各教育階段的課程設計與教學實施加以培養(yǎng)。培養(yǎng)的過程側重學生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在實踐中的摸索、積累和體悟，是個體認知與元認知建構的過程，是在外界引導下的自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過程。

案例描述

背景介紹? 筆者是一級教師，從事英語教學10年，積累了一定的教育教學經(jīng)驗，對英語戲劇教學有一定研究。2015年10月，學校成立英語話劇社“FUN ENGLISH”，由筆者負責。話劇社曾先后幫助學生排練多部英語劇，其中，英語劇《Snow White》榮獲“北京市第二屆小靈人戲劇節(jié)經(jīng)典劇目獎”和“校首屆英語戲劇節(jié)一等獎”;《The Bamboo Shoots In Winter》獲得北京市戲劇節(jié)三等獎和朝陽區(qū)第19屆藝術節(jié)三等獎。

英語劇選題? 2016年7月，在得到以“陽光下的我們”為題的比賽通知后，筆者利用暑假構思劇本，將主題確定為孝心，將小孟定為本劇的核心人物。劇中，小孟為幫助母親治病，克服一切困難，最后感動了雪蓮花仙，得到雪蓮;用孝心融化了河上的冰，得到了鯉魚;喚醒了春姑娘，竹筍也由地而生。小孟感天動地的孝心使他最終治好了母親的病。英語劇的題目定為“冬天的竹筍（The Bamboo Shoots In Winter）”。

首先，劇中小演員的選擇：英語劇中的小演員必須英語口語好，有良好的表現(xiàn)力。筆者采取其他教師推薦、教師遴選的方法選出了劇中的小演員。

其次，英語劇的排練方式：在選定了劇本和演員后，筆者和學生們開始緊鑼密鼓地進行排練。利用每周三課后一小時和多次加排時間，一遍遍地幫助學生們糾正動作、親自示范表情動作等。

最后，英語劇排練過程：本劇第一、二節(jié)課——突破臺詞關，體會劇中人物特點及情感。筆者和學生一起反復讀劇本，體會劇本中每句話的含義。根據(jù)劇中人物角色特點，給予人物特點指導。本劇第三至七課——排練第一幕至第五幕。筆者根據(jù)每幕內(nèi)容，分別安排學生排練。在排練過程中，逐個對學生進行指導和糾正。本劇第八至十課——三次聯(lián)排。在聯(lián)排的過程中，同學們得到表演專家的精細化指點，包括小孟走路的姿勢、風爺爺耍大旗的動作、春姑娘和雪蓮姑娘的出場方式，以及最后學生們的集體舞等。

實踐反思

英語劇《The Bamboo Shoots In Winter》代表學校參加了市區(qū)級戲劇節(jié)比賽，均取得優(yōu)異成績。賽場上，學生們發(fā)揮正常，英語口語流利，表情動作到位，博得了場下評委和觀眾的陣陣掌聲。學生們和教師們都為能有這樣一次舞臺演出機會感到開心。

靜下心來思考，我們的英語劇還有很多可以改進的地方，如：讓學生在自主參與設計劇本上有更大空間;學生們參加一次英語劇就能提升自信和興趣？其他學生的自信心靠什么去培養(yǎng)？是不是可以借助社團排英語劇，然后將英語戲劇課作為學生們的選修課程，將英語戲劇校本化？是不是可以每個年級都排一個英語劇，讓英語劇成為引領學校英語學習的新風尚……

優(yōu)秀的想法要有實踐去支撐。作為一名英語教師，筆者還要繼續(xù)研讀文本教材，課上重視情境的創(chuàng)設、幫助學生梳理、構建結構知識體系，關注學生的提升，同時遷移并創(chuàng)新教學方法，努力讓教育回歸到原點。教學的同時，關注人的發(fā)展，同時謹記：教學要走向服務學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要條件。

（作者單位：中國音樂學院附屬北京實驗學校）