【摘? 要】語文作為一門必修學科，在我國的教育體系中占據(jù)了重要地位。閱讀是獲得語文知識的有效手段，在大量的閱讀中，學生可以豐富自身的知識儲備，提高文化素養(yǎng)，發(fā)展思維能力。初中階段是學生習慣培養(yǎng)的重要時期，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣可以讓學生在書籍中得到思想熏陶，從而學會思考、感悟人生，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關鍵詞】閱讀習慣;初中語文教學;重要性

引言

在新課改背景下，初中語文教學應當致力于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過閱讀則可以很好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。但是從實際教學情況來看，初中生的閱讀水平和閱讀能力并不理想，也沒有對閱讀充滿濃厚的興趣和熱情，究其原因主要在于學生沒有形成一個良好的閱讀習慣。因此，在初中語文教學中教師應采取恰當?shù)姆绞椒椒▉韼椭鷮W生形成良好的閱讀習慣。

1培養(yǎng)良好閱讀習慣的作用

李苦禪曾說過：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，人們能在閱讀的過程中獲取所需的信息，對世界形成正確的認識。閱讀的過程是主觀能動性發(fā)揮的過程，是讀者的主觀性行為，通過大量的文本閱讀，讀者的情操得到陶冶，文化修養(yǎng)得以提升。培養(yǎng)初中生良好的閱讀習慣，可以讓學生在閱讀中潛移默化地培養(yǎng)自身的語文語感，促進寫作水平的提升。通過閱讀中外名著，學生可以對經(jīng)典歷史文化進行細細品讀，不僅拓展了視野，同時也豐富了自身的文化內(nèi)涵，強化了思考能力和應辨能力，促使語文核心素養(yǎng)的形成。

2在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

2.1閱讀應當要“咬文嚼字”

這里的“咬文嚼字”并不意味著死摳字眼，當前很多初中生在閱讀的時候通常都是囫圇吞棗、走馬觀花，不擅長品詞評句，這便使學生對文章思想的理解停留于字面意思上。為加強學生對文章的理解，教師有必要對學生開展“咬文嚼字”閱讀訓練。作者將自己的思想情感流于語言文字之上，而讀者則是透過語言文字來領會作者的思想情感，由此可見，語言文字為作者和讀者的溝通架起了一座堅實的橋梁。讀者要想與作者形成情感共鳴，必須要對文章中的語言文字有個深刻的了解。通過“咬文嚼字”訓練，學生可以品評文章中的關鍵詞和重點句，從而加深對文章的理解。

2.2閱讀應當聯(lián)系上下文

要想培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文進行閱讀的習慣需要教師循循善誘，對學生進行耐心的引導和持久的訓練，讓學生的學習思路能夠跟上教師的教學思路，教師的教學思路要與作者的寫作思路相符合，將三者實現(xiàn)有機結合。作者的寫作思路可以體現(xiàn)出文章構段謀篇和遣詞造句的路徑與走向，在作者思路的牽引下，文章的思想內(nèi)容和語言文字就可以形成有機的整體。學生只有將自己的學習思路不斷趨向于文章的寫作思路，才能體會作者的用心良苦，將自己的情感帶入到文章中，真正理解作者想要表達的思想情感。閱讀的時候聯(lián)系上下文就是對作者的寫作思路進行時刻關注，從細處著手，對文章整體加以把握。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文的閱讀習慣，這不單是一種良好的閱讀方法，同時也是提高學生理解能力的有效手段。

2.3閱讀應當勤動手

當前很多初中生在閱讀的時候都沒有養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，很大一部分原因在于教師沒有對這一問題引起充分的重視，只是在教學中蜻蜓點水地提到，沒有明確地對學生提出相應的要求，也沒有就此方面對學生進行細致的引導和訓練。要培養(yǎng)學生閱讀勤動手的好習慣，教師要將閱讀教學工作做得更加細致全面。教師需向學生提出明確具體的閱讀要求，并耐心地對學生進行指導訓練和檢查。學生要在閱讀前充分做好準備工作，在閱讀的過程中要保持注意力集中，一邊讀一邊用筆做批注，閱讀后要對文章進行整體性思考，將文章主旨提煉出來，理清思路，記錄好詞好句和自己的感悟等。教師可以為學生發(fā)放讀書卡片，不定期對這些卡片進行檢查。及時表揚那些讀書筆記做得好的學生，并將優(yōu)秀的讀書筆記進行傳閱或展覽，加強學生在閱讀時“勤動手”的意識，自覺形成良好的閱讀習慣。

2.4閱讀應從整體著手

為使學生能對文章主旨進行整體把握，教師可以培養(yǎng)學生整體閱讀的習慣。首先要從文章題目著手，對題目結構進行分析，了解文章題目所涉及的內(nèi)容范圍和側重點，大概擬定文章的思想情感和表達方式;其次，根據(jù)文章題目所表現(xiàn)的關鍵信息在文章中進行勾畫圈點;最后，對勾畫內(nèi)容進行重新檢視，對文章的思路與主旨進行梳理整合，結合寫作背景體會作者的寫作意圖。比如在對古詩進行閱讀鑒賞時，先要根據(jù)題目來確定詩歌的題材與體裁，通過對題目的分析和理解，對詩歌形式及要表達的內(nèi)容進行大概的擬定。如七律七絕詩，這類詩歌基本都是在寫景敘事的基礎上抒發(fā)情感，在確定題材之后，根據(jù)這類詩歌慣用的情感表達方式照觀本詩，以加強對詩歌的理解和感悟。情境交融是古詩歌最明顯的特點，因而學生要對詩歌中的意象進行理解和體會。通過確認詩歌的詩眼和抒情句，印證自己對詩歌的理解，以此加深印象。結合詩歌的寫作背景，揣摩詩人的創(chuàng)作意圖，并以此為基礎確認詩歌的表達方式和技巧，從而完成詩歌鑒賞。正確的閱讀方法是帶領學生步入詩文世界的門徑，而盲目地進行閱讀不僅耗時耗力，也難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣對初中語文教學意義深遠。初中語文教師應當承擔教育職責，采取有效的教學手段來幫助學生形成良好的閱讀習慣。教學實踐表明，只有教師在思想上引起高度的重視，科學地對教學活動進行設計和安排，充分發(fā)揮自身的引導作用，從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地開展閱讀訓練，才能提高學生的閱讀水平，促使學生形成良好的閱讀習慣。

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作者簡介：魏茂蘭（1987.06--），女，廣東梅州人，漢族，本科，中學語文二級，研究方向為語文。4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60