駱星美

小學語文教學大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨梢?，小學生作文是練筆，是習作，它不同于寫作。而小學生習作的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關鍵一步。我在教學中嘗試從以下幾方面做起，切實把好學生習作起步關，為提高小學生的作文水平打好基礎。

一、培養(yǎng)良好的興趣

興趣是一種激勵人們學習、工作的能力，也是最好的老師。學生的寫作興趣一旦被培養(yǎng)起來，他們就會注意觀察周圍的人和事。就會認真地寫好每篇作文。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？首先，發(fā)揮教師先導作用。要為他們創(chuàng)造良好的習作條件，為他們開辟第二課堂，有針對性地組織一些有趣的活動。在活動之后，要求學生把每次活動中看到、聽到感到最值得寫的東西寫下來。其次，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對那些一時習作不感受興趣的學生不要性急，平時要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。這樣，經過一段時間的指導，這些學生也會從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來。

二、明確習作要求

所謂要求是指重點訓練項目或基礎訓練中的習作題的要求。在各組習作指導之前，應事先給學生點明，使他們心中有數(shù)，免得在指導時匆促應戰(zhàn)例。小學生因為才開始接觸作文，不知道如何審題，有的學生見要寫作文，只會在腦海中搜尋以前寫過的作文，根本就不會去看作文要求我們需要寫哪類作文，更不用說對哪類作文的具體要求了。因此，老師在指導作文時，首先要讓學生明確本單元的主題要求，圍繞本單元課文內容來組織作文教學，讓學生從本單元的課文來明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫一次有趣的活動、一種你喜歡的動物或是身邊美麗的景物等。老師再根據具體要求提出具體方案。

三、引導觀察，掌握方法

引導觀察是指在老師指導下，有順序、有目的地觀察所寫的對象。小學生習作時常存在無話可寫，內容貧乏的毛病。作文教學務必引導學生加強觀察，做生活的有心人。讓學生學會觀察生活、體味生活、積蓄習作素材。這樣他們的習作才是有本之木，有源之水。教師在指導觀察時，應根據教學要求對觀察的程序作妥善安排，對觀察的方法作必要提示，使學生由無意觀察到有意觀察，使認識由表及里深入發(fā)展，達到正確理解的深度，進而從閱讀中學習習作方法，從中仿摹遷移，學會運用語言正確表述。

四、說寫合作，降低難度

我國著名教育家陶行知先生一在強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，寫真事。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，說的面要廣，做到動腦又動口。這樣，教師就能在學生的敘述中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。在會說的基礎上再讓學生寫，學生寫起來輕松自如，得心應手了，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。說寫合作，推動學生樹立習作的信心，使他們對習作有躍躍欲試之感。當然，為了避免學生作文千篇一律，在“作”的訓練時，教師要特別注意引導學生打開思路，寫出自己所見所聞所感，讓學生展開豐富的想象力，千萬不可去束縛他們的思想。

五、交流修改

傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在學生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。學生習作完了，教師要學生組織交流。可以請學生上臺發(fā)言，教師在巡視中確定發(fā)言的對象，選擇有代表性的習作。交流前向同學提出要求：邊聽同學的發(fā)言，對照自己的習作，邊認真修改，取長補短，精益求精?！缎抡n標》明確提出：要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中不斷提高寫作能力。修改作文，可以采用多種形式，個人修改，同桌修改，小組修改，師生共同修改等。學生在修改過程中，也會學帶很多的東西，同時，還會給學生帶來成功的喜悅。

六、重視講評藝術

興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄寫上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的學生，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。

總之，只有引導觀察，加強聽說讀寫等發(fā)面的訓練，堅持以學生為主體，教師為主導，激發(fā)學生的習作興趣，樹立學生的自信心，才會讓學生逐步的提高作文水平由不愛寫，沒什么可寫――愛寫――寫好。49A3527E-EBC1-47E4-99B7-D2E3C5CA7EFE