曾娥

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展， 初中語文的教學(xué)方法以及手段更加多樣化，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)工作也不斷拓展， 課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很好的鍛煉作用， 能夠幫助其走出傳統(tǒng)的依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，深化教學(xué)效果。但是根據(jù)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)還是存在一些問題， 開展起來雜亂無章，沒有形成完整的預(yù)習(xí)方法與要求。對于初中語文提前預(yù)習(xí)要掌握一定的方法，這樣在實(shí)施起來才能事半功倍。因此，以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與對當(dāng)前初中語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中語文；課前預(yù)習(xí)；方法；重要性

一、課前預(yù)習(xí)的開展要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

學(xué)生從小就學(xué)習(xí)語文，但實(shí)際上學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)并沒有明確的學(xué)習(xí)方法或者條理，這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并沒有很大的熱情，而是一種習(xí)慣，并且從小學(xué)開始學(xué)生就養(yǎng)成依賴于教師學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，由于語文學(xué)習(xí)對學(xué)生來說并不是很大的挑戰(zhàn)， 即使上課不認(rèn)真聽講，考試也能考得差不多。 所以這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及應(yīng)試教育的弊端導(dǎo)致學(xué)生對于語文的課前預(yù)習(xí)并不感興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位導(dǎo)師， 只有具備了興趣之后學(xué)生才會更加積極主動， 這種主動性在學(xué)習(xí)中極為重要， 那么我們該如何幫助學(xué)生建立對于預(yù)習(xí)的興趣呢？

第一，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性已經(jīng)加大， 對于自己的學(xué)習(xí)過程和目的有具備了較高的意識， 所以教師在日常教學(xué)中可以為學(xué)生舉例說明預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性， 通過學(xué)習(xí)目的的增強(qiáng)來激發(fā)學(xué)生的興趣， 通過自身的預(yù)習(xí)實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 當(dāng)學(xué)生感受到語文預(yù)習(xí)對于自己學(xué)習(xí)的輔助作用之后就會更加感興趣，所以教師要在自己的教學(xué)過程中增加對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的提問，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，學(xué)生收獲了預(yù)習(xí)的喜悅，興趣自然也就形成了。

第二，語文的預(yù)習(xí)本身不需要太深入， 教師要注重知識的分層和難度的適量來幫助學(xué)生建立興趣。 也就是說教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前就要做好教學(xué)計劃， 讓學(xué)生能夠解決大部分問題， 從而使預(yù)習(xí)效果理想，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣也才能被激發(fā)出來。 有的教師為了加快教學(xué)速度，甚至要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就解決一些難度較高的問題，這樣只會適得其反。

第三，興趣的培養(yǎng)還需要教師豐富預(yù)習(xí)形式。 很多教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)就是做題，這種單一的預(yù)習(xí)形式和內(nèi)容使得學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，并沒有自己的興趣參與，而是在完成作業(yè)，因此教師應(yīng)該豐富預(yù)習(xí)形式，或者讓學(xué)生自主畫出文中的陌生字詞、 多音字、相近字形等等；或者讓學(xué)生對課文中某一個人物的情感或者心理進(jìn)行體會，也就是不需要預(yù)習(xí)就完成所有的教學(xué)任務(wù)， 而是選取學(xué)生感興趣又具有提升效果的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)， 繼而達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

二、借助預(yù)習(xí)學(xué)案，使得課堂教學(xué)有序開展

第一，學(xué)案必須由每個年級的語文小組合作完成， 在每周開展備課，提前研討并且制定下周的預(yù)習(xí)任務(wù)和課文的一些重點(diǎn)知識點(diǎn)，從而為后續(xù)的預(yù)習(xí)工作做好準(zhǔn)備。

第二，學(xué)案的制作需要分清模塊， 語文的學(xué)習(xí)包括知識鏈接和拓展，基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)和鞏固， 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及最后的應(yīng)用學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以放在課堂上進(jìn)行， 教師可以先為學(xué)生列舉出一些需要合作完成的內(nèi)容， 供有能力的同學(xué)先了解。 應(yīng)用學(xué)習(xí)是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢查，起到鼓勵和督促的作用。

第三，以學(xué)案為主導(dǎo)的預(yù)習(xí)工作還需要教師及時對學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批閱，及時了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的誤區(qū)和疑問， 如此一來在后面的教學(xué)中就會更加有目的性和針對性。 在學(xué)習(xí)完這一課之后，教師還需要讓學(xué)生對自己的問題和錯誤進(jìn)行修改， 也就是把預(yù)習(xí)過程中的問題及時進(jìn)行反饋， 保證學(xué)生及時認(rèn)真掌握了，這樣才能保證預(yù)習(xí)的有效性， 對于提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)也有很好的效果。

三、語文課前預(yù)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作

合作是學(xué)生快速高效預(yù)習(xí)的重要保障， 因?yàn)閷W(xué)生由于各自之間的差距， 在預(yù)習(xí)的時候，有不少語文學(xué)困生存在很多困難， 教師通過建立語文學(xué)習(xí)小組，開展語文課前預(yù)習(xí)活動的合作， 能夠幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一，教師要對語文課前預(yù)習(xí)小組進(jìn)行合理分配， 學(xué)生在語

言鑒賞和感受以及問題思考方向等方面存在不同，并且各有所長，在綜合考慮學(xué)生各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小組的均衡化可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)合作的有效完成。

第二，預(yù)習(xí)合作主要以學(xué)案里面的合作學(xué)習(xí)部分為主， 但是

學(xué)生可能很少有興趣開展課下合作或者討論， 主要是因?yàn)榉諊皇呛軡夂?。所以教師可以給學(xué)生布置明確的課下討論預(yù)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課下討論， 并且讓學(xué)生在課堂上為大家展示自己小組的成果， 從而激發(fā)學(xué)生的主動性， 營造活躍的預(yù)習(xí)合作氛圍。

第三，教師的檢查和監(jiān)督對于學(xué)生的預(yù)習(xí)也是很重要的， 要

把對預(yù)習(xí)的檢查作為一個重要的考察內(nèi)容之一， 以此來對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評價，在意識上引起學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視， 還可以定期讓學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)收獲的分享， 從而在班級里面形成積極的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

總結(jié)：

通過以上幾點(diǎn)的簡要論述， 我發(fā)現(xiàn)初中語文的預(yù)習(xí)教學(xué)需教師在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上， 以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生建立主體性，關(guān)注其現(xiàn)實(shí)發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)事求是，從課前預(yù)習(xí)的細(xì)節(jié)出發(fā)，認(rèn)真做好每一份學(xué)案，每個學(xué)期在總結(jié)學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效的改進(jìn)， 從而不斷完善初中語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

【1】，幸曉玉，《初中語文課前預(yù)習(xí)作用探究》，知識窗：教師版，2012年（06）

【2】，王素琴，《試論課前預(yù)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性》，考試周刊，2013年