甄墨文

摘 要：現(xiàn)如今隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，很多新的教學(xué)方法都應(yīng)運(yùn)而生，小組合作是近幾年比較盛行的一種教學(xué)方法，在很多學(xué)科中都有所運(yùn)用，這也是新課程理念實(shí)施的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)情況當(dāng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，而小組合作能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文主要就小組合作如何在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;合作交流;反思

引言

隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，對(duì)教育提出了更高的要求，如今傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足數(shù)學(xué)課堂的需要。然而小組合作教學(xué)與學(xué)習(xí)模式已被廣泛的用于課堂之中，這種方式可以為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的社交能力，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并作出自己的判斷。合作學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己的闡述與理解，其次在組織小組進(jìn)行小組探討，以學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)為主要目的，把學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位。構(gòu)建出高效率課堂，高效率學(xué)習(xí)的完整體系。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組

合作學(xué)習(xí)中要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件。為學(xué)生選擇良好的學(xué)習(xí)伙伴是合作學(xué)習(xí)的重中之重。在學(xué)校中有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生傾向于和日常關(guān)系融洽的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生傾向于和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生合作。在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要充分利用這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的多邊形適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儭?/p>

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組有不同的形式，教師在分組時(shí)需要綜合考慮班級(jí)內(nèi)部情況，合理分組。但是無(wú)論以什么方式分組都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)小組內(nèi)部不同的看法，完善自己的知識(shí)體系，從而提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。小組內(nèi)的分工對(duì)于合作學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，每個(gè)小組要選擇出相應(yīng)的小組長(zhǎng)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)討論時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)于教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)酌情為組內(nèi)成員進(jìn)行分工，保證每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有事做，在討論時(shí)都能積極發(fā)言。

例如在2、3、5倍數(shù)的特征教學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而將合作學(xué)習(xí)的效率最大化，教師根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生們分組，使每個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)能力盡可能均衡。然后為各個(gè)小組制定合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生都學(xué)習(xí)了乘除法運(yùn)算的知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)置為在從1-50的數(shù)字中分別尋找2、3、5的倍數(shù)，小組內(nèi)要選出一名學(xué)生在紙上做記錄。對(duì)于教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)成員可根據(jù)學(xué)習(xí)能力合理分配任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在對(duì)1-50的數(shù)字進(jìn)行篩選以后，引導(dǎo)學(xué)生觀察2、3、5的倍數(shù)有什么規(guī)律，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到瓶頸，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，比?的倍數(shù)都是個(gè)位數(shù)是0或者5的自然數(shù)。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾驹黾訉W(xué)生合作探究的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)建有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師的精心準(zhǔn)備，對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要慎重選擇，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式并不是萬(wàn)能的，不是所有教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)學(xué)習(xí)或鞏固。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)就是讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置合作學(xué)習(xí)需要探究的問(wèn)題。學(xué)生的興趣往往能成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要深思熟慮，盡量選擇能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究性問(wèn)題。有爭(zhēng)議的話題會(huì)成為合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率的重要部分，有爭(zhēng)議才能學(xué)習(xí)、進(jìn)步，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置爭(zhēng)議的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情，使他們能夠積極有效的融入到合作學(xué)習(xí)的氛圍中。

例如在平行四邊形面積的教學(xué)中，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)一遍長(zhǎng)方形面積的求法，然后讓學(xué)生們合作探究平行四邊形的面積求法，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，防止走彎路。比如教導(dǎo)學(xué)生圍繞長(zhǎng)方形面積求法展開(kāi)探究，小組內(nèi)部互相討論研究如何將一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而得出平行四邊形面積的求法[1]。

三、科學(xué)合理把握合作的時(shí)機(jī)

小組學(xué)習(xí)的時(shí)間十分重要，首先要科學(xué)合理的安排小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的教學(xué)過(guò)程中，只有把握好科學(xué)的小組學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。比如在北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“圖形的變換”教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生們沒(méi)有接觸過(guò)圖形方面的知識(shí)，所以對(duì)圖形變換后的識(shí)別十分困難。此時(shí)，老師讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將教具平均分給各組讓各小組分別擺出圖形變換后的各種圖形，使同學(xué)們充分了解和認(rèn)識(shí)圖形變換的方式以及圖形樣式，此時(shí)，學(xué)生就很容易分辨出圖形變換前后的樣式與方向。

其次，每個(gè)人都要負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，加強(qiáng)小組成員之間的合作交流。小學(xué)數(shù)學(xué)的小組學(xué)習(xí)要根據(jù)研究學(xué)習(xí)的對(duì)象制定人數(shù)，組合作研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式靈活多樣。合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3-6人。以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，組內(nèi)成員要明確分工，并指定一名組員對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)，從而達(dá)到小組成員行之有效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過(guò)程中，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生積極交流，使學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，比如將能力較高的同學(xué)與能力稍低的同學(xué)組為一組，使學(xué)生們互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短形成相互協(xié)作的合作關(guān)系，這樣對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性都能得到很大的提升。使學(xué)生從分享經(jīng)驗(yàn)中解決實(shí)際問(wèn)題[2]。

四、指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)合作的認(rèn)識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生明白一定的道理，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是一種形式，這樣做的直接目的是提高學(xué)生成績(jī)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，在合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)合作的重要性。小組合作在初始階段可能對(duì)教師和學(xué)生都是極大的考驗(yàn)，但是只要每個(gè)人都全身心地投入，發(fā)揮自己的智慧，理清學(xué)習(xí)思路，組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，組員積極配合，才能不斷提高課堂效率，學(xué)習(xí)收益才會(huì)最大化。這樣學(xué)生不僅適應(yīng)課堂上在老師的指引下的互助合作，而且在課后的各項(xiàng)活動(dòng)中更獨(dú)立更團(tuán)結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃璜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作探究能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：161.

[2]傅惠珍.小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（07）：131.