孟昭勤

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。但在教學(xué)實(shí)踐中仍存在著諸多問題，教師對閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視，閱讀教學(xué)模式較為單一，使得學(xué)生缺乏閱讀興趣，從而影響了閱讀教學(xué)的有效性，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)揮。對此，初中英語教師需要采取有效的措施，結(jié)合學(xué)生的英語能力，對學(xué)生構(gòu)建高效的閱讀課堂，進(jìn)而使學(xué)生通過自主、合作、探究來提升閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

近年來，英語在社會中的地位越來越顯著，這就對英語教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)，因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，調(diào)整閱讀教學(xué)模式，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展閱讀教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，提升閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升?；诖耍疚木统踔杏⒄Z閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生擁有良好的思想品質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要為語言能力、學(xué)習(xí)能力了、思想品質(zhì)和文化品格等幾個(gè)方面，其中，語言能力就是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識正確的表達(dá)出來，具備良好的聽說讀寫能力;學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)英語知識，能積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，具有良好的自我反思能力;思想品質(zhì)就是學(xué)生具有獨(dú)立自主的思考能力，能夠客觀的認(rèn)識和批判各種觀點(diǎn)，并具有分析問題、解決問題的能力;文化品格則是學(xué)生要具有開放意識，能夠接受多元文化并了解文化間的差異，能夠去認(rèn)知不同國家和不同語言，認(rèn)識歷史的發(fā)展[1]。

2、初中英語閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1、教師要重視課本和課外閱讀相結(jié)合

新課程教學(xué)改革當(dāng)中不僅要學(xué)生掌握英語知識，還要學(xué)生在閱讀能力上表現(xiàn)出充足的知識儲備。英語教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中接觸的主要教學(xué)資源，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升有著重要的推動作用。但是，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，也不能忽略了課外閱讀的教學(xué)，課外閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解能力，同時(shí)也是課堂知識應(yīng)用的重要參照，對于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的意義，學(xué)生在教材內(nèi)容和課外閱讀的學(xué)習(xí)中，能夠有效的完成知識內(nèi)化和外部拓展[2]。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到課內(nèi)課外靈活結(jié)合，在課堂教學(xué)當(dāng)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，在課外則要引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀，體會到英語和漢語之間的文化差異性，深入了解西方文化背景，提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力，為學(xué)生積累充足的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生英語能力和核心素養(yǎng)的提升。

2.2、延伸閱讀深度，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和思維能力

作為語言學(xué)習(xí)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是向?qū)W生灌輸大量的語法、句型知識，以題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生的認(rèn)知，其問題是造成了學(xué)生的“高分低能”。以閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，秉持為學(xué)生構(gòu)建一座“橋梁”的心態(tài)展開教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)識、了解中西方文化，在培養(yǎng)其開闊的視野和思維中，使其具有自信、自尊、自強(qiáng)的品格[3]。例如：在進(jìn)行“How do I learn English？”的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生去National Geographic Young Explorers、Oxford Owl等適合中學(xué)生閱讀的英文網(wǎng)站，并可以在班級中展開閱讀學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)其了解更多的英語文化和知識。

2.3、對學(xué)生開展分層教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行合理的分層，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，了解學(xué)生的真實(shí)水平，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些稍有難度的素材，發(fā)展學(xué)生的思維;B層次和C層次的學(xué)生英語能力相對較差，教師可選取一些較為簡單的文本，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的扎實(shí)，經(jīng)常地對其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)并加以利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，從而樹立學(xué)生的自信心。通過這樣的分層教學(xué)，能幫助學(xué)生更好的理解文本的內(nèi)容，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語感。

2.4、開展專題討論會，品味英語文章內(nèi)涵

在初中英語閱讀課教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視英語文章的內(nèi)涵，不要讓閱讀變得流程化和功利化。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識加深對英語知識的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的提升，符合當(dāng)前新課程改革推進(jìn)下的英語教學(xué)[4]。同時(shí)，重視英語文章內(nèi)涵的閱讀課教學(xué)，學(xué)生能夠深入的探索教材當(dāng)中的內(nèi)容，其中不乏一些高尚的人物事跡和充滿趣味的故事，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的推動作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以以文本類型對英語文章分類，開展一些專題討論會，讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀感受，在討論會上與他人分享。通過英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成高尚的道德情操，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)，對此，初中英語教師需要及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，不斷的豐富教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王海榮.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].華夏教師，2019（30）：18

[2]張萬海.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2019（40）：117

[3]周萍.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討[J].學(xué)周刊，2019（29）：140

[4]鄭禮寶.淺析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語廣場，2019（06）：152-153