阿旺頓珠

摘 要：解決問(wèn)題作為小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。解決問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，又回到學(xué)生的生活中，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師要根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;教學(xué)策略

引言

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)老師所講的知識(shí)大多都和日常生活有著一定的聯(lián)系。所以，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候，應(yīng)該在課堂中加入一定的生活情景，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡的心理。在講課的課堂中，老師應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，通過(guò)一系列的情景建立，向?qū)W生提出相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這樣的一種方法，來(lái)間接提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)

有些學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不牢固，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題就成了一大難題，越不會(huì)越不想學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，只有學(xué)生掌握了最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好地學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)中有些教師的方法過(guò)于陳舊，課堂教學(xué)中沒(méi)有激情，學(xué)生不喜歡，進(jìn)而不愿意聽(tīng)課，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握數(shù)學(xué)思想方法。

（三）畏難心理

由于解決問(wèn)題比較難理解，讀不懂，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層，在心理上就對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生了恐懼，害怕解決問(wèn)題。

（四）難以理解問(wèn)題

有些學(xué)生不愿意參加生活實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)解決問(wèn)題中涉及的一些概念比較生疏，而且學(xué)生的閱讀理解能力比較差，不能準(zhǔn)確地把握題目的意思。這些原因?qū)鉀Q問(wèn)題的教學(xué)形成阻力。

二、解決問(wèn)題的教學(xué)方法研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效地運(yùn)用情境教學(xué)，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中引入問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)更好地解決問(wèn)題。同時(shí)，將生活與教學(xué)相結(jié)合，也能豐富學(xué)生的閱歷，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貜纳顚?shí)際中選擇合適的角度，引領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題引入生活，讓學(xué)生在生活中去理解數(shù)學(xué)。在這樣的情境中教學(xué)，不僅能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上解決問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，就得從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，只有學(xué)生形成了這樣的一種意識(shí)，老師才可以更容易地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目都有一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是無(wú)聊、枯燥的。因?yàn)榫鸵酝慕虒W(xué)模式而言，數(shù)學(xué)課堂上大多都在講授理論知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂上，產(chǎn)生枯燥感。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就需要老師先營(yíng)造一種歡快、和諧的課堂氛圍，從這種氛圍中，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且提高他們上課的積極性，這樣一來(lái)，學(xué)生才能積極地去問(wèn)老師問(wèn)題。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生只有擁有熱情的積極性，他們問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)才能顯露出來(lái)，如果長(zhǎng)時(shí)間地讓學(xué)生處于一種枯燥的氛圍中，那么學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)就會(huì)處于一種被動(dòng)的形式，尤其是對(duì)于比較低年級(jí)的孩子而言，因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，所以如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間的處于一種枯燥的環(huán)境內(nèi)，那么他將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生害怕的心理，這將非常不利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，老師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)歡快的情景，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

（三）活動(dòng)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程理念的引領(lǐng)下，最重要的是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和合作交流的能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)是指在教學(xué)中的觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證等問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題過(guò)程中的思維活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)必須要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平以及他們對(duì)基本知識(shí)的掌握為依據(jù)。教師在教學(xué)中對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生提供邊說(shuō)邊做、邊交流邊操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的觀察能力、思維能力就會(huì)慢慢地提高。知識(shí)的獲得來(lái)源于生活實(shí)踐。學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地豐富數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，才能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。要做到這些就需要教師提前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，充分把握好學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)度，這樣才能讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

（四）方法多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于學(xué)生的生活背景與生活環(huán)境不同，導(dǎo)致他們的思維方式、思維能力也各不相同。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，他們首先會(huì)聯(lián)系自己的生活來(lái)解決，這就造成解決問(wèn)題的思維不同，對(duì)問(wèn)題的解決方式和解決方法也不同。因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的思維能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能找到很多解決問(wèn)題的不同的方法，在方法多樣化的教學(xué)過(guò)程中，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，讓他們?cè)讷@得不同的啟發(fā)的過(guò)程中，完美地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的不同的解題策略。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，而且也發(fā)展了數(shù)學(xué)思維的能力。

（五）實(shí)踐作業(yè)，有利于解決問(wèn)題的生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放而系統(tǒng)的過(guò)程，生活中處處都有數(shù)學(xué)。作為教師應(yīng)運(yùn)用多種方式把解決問(wèn)題與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中獲得更多的解決方法。

（1）遷移例題解法。在學(xué)習(xí)了植樹(shù)問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生去大街上、公園里走走，數(shù)一數(shù)大街上、公園里有多少個(gè)垃圾桶，目測(cè)一下每?jī)蓚€(gè)垃圾桶之間的距離大約是多少米，再算算從起始的垃圾桶到最后一個(gè)垃圾桶之間的總長(zhǎng)度約是多少米？

（2）結(jié)合生活熱點(diǎn)。在節(jié)假日期間，商場(chǎng)都會(huì)推出多種打折方式，教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去商場(chǎng)購(gòu)物，看看商品的原價(jià)是多少，打幾折，打折以后的價(jià)錢(qián)是多少，比原價(jià)便宜多少？待回到學(xué)校后，教師組織討論：商場(chǎng)打折的商品，有沒(méi)有賠錢(qián)？是賺多了，還是賺少了？讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

（3）加強(qiáng)專(zhuān)題實(shí)踐。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算之后，教師就可讓學(xué)生試著為自己的教室設(shè)計(jì)裝修。如，量一量教室的長(zhǎng)和寬，算一算面積大約是多少平方米。如果購(gòu)買(mǎi)地板的話，需要買(mǎi)什么尺寸的，再去市場(chǎng)了解地板的價(jià)格，選擇合適的價(jià)位，算一算，大約需要支出多少。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大大小小的錯(cuò)誤，老師遇到這樣的情況，不應(yīng)該采用極端的批評(píng)方法。因?yàn)閷W(xué)生的年齡還比較小，如果批評(píng)過(guò)激，將會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)科目產(chǎn)生厭惡。因此，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過(guò)鼓舞的方式來(lái)提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，老師在講學(xué)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生積極地交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。因此，如果老師要想培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，就需要積極地改變和學(xué)生之間的關(guān)系，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。只有在這樣的一種環(huán)境氛圍下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性才可以被更好地被帶動(dòng)。

（七）培養(yǎng)探究能力，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題

學(xué)生擁有解決問(wèn)題的能力，在很大一方面可以幫助學(xué)生解決日常中的實(shí)際生活問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，老師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步地培養(yǎng)他們的探究能力，只有這種能力得到培養(yǎng)，學(xué)生才能靈活地運(yùn)用解決問(wèn)題的能力，老師在講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師需要在講課的時(shí)候添加一定的實(shí)際例子。這樣的方法，可提高學(xué)生的積極性，同時(shí)，老師進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題講解的時(shí)候，可以把日常生活中的實(shí)例做一些間接的改變，把它們改編成一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，老師還可以構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，給學(xué)生來(lái)次“情景再現(xiàn)”然后在通過(guò)和學(xué)生對(duì)話的方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生主動(dòng)去思考相關(guān)的日常數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的探究能力及解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極去培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在課堂問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)及其讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思的習(xí)慣，通過(guò)把日常的生活實(shí)際與教學(xué)方案進(jìn)行一定的結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力，只有這樣，老師在教學(xué)中的教學(xué)效率才可以得到提高。

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