梁秋萍

摘 要：幼兒園學(xué)前教育階段教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇很重要，開展游戲化教學(xué)能夠符合幼兒身心發(fā)展需求。下面文章就對幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運用展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué);幼兒教學(xué)

引言

幼兒園學(xué)前教育是幼兒教育的啟蒙階段也是幼兒教育的關(guān)鍵階段。這時期的幼兒年齡小、認(rèn)知能力差，不能按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)讓其規(guī)規(guī)矩矩的坐在班級中聽講。幼兒園學(xué)前教育要符合以幼兒認(rèn)知和興趣為主體的教育理念，游戲活動是幼兒最喜愛也是最直接的教學(xué)模式。

一、學(xué)前教育應(yīng)用游戲教學(xué)的積極作用

在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲教學(xué)有著以下三個方面的積極作用。首先，游戲教學(xué)適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點。這一時期的幼兒其主要特點以形象思維為主，對有濃厚趣味性的事物非常感興趣，而枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)不能調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以使用游戲化教學(xué)有著非常強的針對性，產(chǎn)生較好的效果。其次，可以打造充滿趣味性的幼兒學(xué)習(xí)課堂。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的趣味性與幼兒的學(xué)習(xí)參與度及學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中引入游戲化教學(xué)模式，可以使得學(xué)習(xí)變得更有趣味性，符合其好玩的特點。同時可以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，積極投入到教師的啟發(fā)引導(dǎo)活動中，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。另外，可以打造教育品牌特色。學(xué)前教育在發(fā)展過程中需要注重特色化教學(xué)和品牌化教學(xué)，從而更好地獲得發(fā)展基礎(chǔ)。所以在教學(xué)改革方面更要體現(xiàn)出來，課程游戲化可以有效提高幼兒園辦學(xué)探索，提高辦學(xué)影響力，同時為幼兒園走出一條特色化的發(fā)展之路提供基礎(chǔ)和前提。

二、幼兒園學(xué)前教育中游戲活動現(xiàn)狀

盡管幼兒教師已經(jīng)明確游戲活動在幼兒教育中的重要性，并積極將游戲活動運用到日常教學(xué)中，但在實際應(yīng)用中仍然有很多問題需要我們解決：首先，教師在設(shè)計游戲的過程中，知識和娛樂的結(jié)合性較差，注重知識的游戲，娛樂性差，而娛樂性強的游戲，知識性不足;其次，游戲活動中教師仍然是主導(dǎo)，幼兒缺乏活動的主動性，從而導(dǎo)致幼兒的思維得不到有效發(fā)展;最后，教師在游戲活動的設(shè)計中缺乏新意，翻來覆去都是那幾個游戲，使幼兒產(chǎn)生疲勞，無法有效激發(fā)幼兒興趣。

三、幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運用策略

1.結(jié)合幼兒特點選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)內(nèi)容

幼兒一般是三歲到六歲，其身體心理、思維意識等處于最快的成長時期，對新鮮事物特別感興趣，希望參與到實踐活動中，尤其是成人的世界，使其不自覺模仿家長或身邊的大人。但是由于年齡尚小，所以很多內(nèi)容還不是很理解，無法控制自己的行為，缺乏一定的知識及經(jīng)驗。所以，在教育游戲中，幼兒們可以沉浸在自己的思維中，可以深入游戲情景。這一時期的幼兒以形象性思維為主，精力也不易持久和集中，不過對教學(xué)工具、設(shè)備有著非常強的趣味性，記憶較為深刻、效率較高，富有想象力，總是異想天開，這些幼兒的特點使得游戲教學(xué)有了施展的空間，游戲過程中，豐富的游戲內(nèi)容及妙趣橫生的情節(jié)可以激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒控制力，把控自我情感，吸引其注意力。

2.適應(yīng)教學(xué)游戲化要求，嘗試靈活多樣的教職員工配備方式

師生比例是制約教學(xué)游戲化實施的一個重要因素。主要是因為傳統(tǒng)教學(xué)中的集體教學(xué)形式不適合幼兒的學(xué)習(xí)特點和不利于幼兒主體性的發(fā)揮，無法體現(xiàn)幼兒發(fā)展的個體差異性。教學(xué)游戲化要求幼兒園教學(xué)活動的組織與開展應(yīng)以個別化、小組化的形式進行。而合理的師生比例成為保障小組化、個別化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。顯然，當(dāng)前幼兒園中一對多的師生比例配置是不合理的。另外，當(dāng)前幼兒園教育中，要求教師固定配班，這必然導(dǎo)致其流動性不強，幼兒往往一學(xué)期下來只熟悉、了解自己班上的教師。這大大降低了幼兒與成人的交流機會，不利于幼兒人際交往等社會性特征的發(fā)展。有研究者指出“這種工作制度是 50‐60 年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的產(chǎn)物，是一種極不經(jīng)濟、高消費、低產(chǎn)出的工作制度。國外幼兒園采用了取消保育員而增設(shè)“協(xié)調(diào)員”或者叫做“教師助手”的做法。

3.創(chuàng)造平等和諧的游戲氛圍

由于幼兒園的孩子年齡偏小，在游戲活動中大多都是以教師為主體的游戲模式，不但幼兒不能發(fā)揮其主體作用，對幼兒的思維發(fā)展也非常不利。因此教師在游戲活動中要注重調(diào)動幼兒的積極性，加強游戲活動中的幼兒互動，引導(dǎo)幼兒和平相處、友好交往、共同協(xié)作，為幼兒創(chuàng)造和諧、平等的游戲氛圍，從而引導(dǎo)幼兒從游戲中感受樂趣，獲取知識。例如，教師在傳授幼兒與他人交往的能力時，可以為幼兒設(shè)計角色扮演的“購物”游戲，由幼兒分別扮演導(dǎo)購、收銀員、顧客等社會角色，引導(dǎo)幼兒模仿我們?nèi)粘５馁徫锘顒?，像如何選擇商品，如何詢問價格、結(jié)算以及排隊等等，當(dāng)一組幼兒表演完畢，由其他的幼兒分析其中的買賣行為是否正確，有沒有排隊？有沒有稱重？等等。通過這樣的游戲活動提高幼兒的社會參與感，提高幼兒的語言能力，同時強調(diào)幼兒社會規(guī)則，提高幼兒素質(zhì)。

4.注意游戲設(shè)備的充足、安全及審美作用

在教師教學(xué)方面，首先準(zhǔn)備充足的游戲道具及設(shè)備，從而確保游戲可以順利進行。由于幼兒還不具備成年人的意識及能力，所以材質(zhì)的選擇需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點進行特定的設(shè)計和選擇。其次，游戲素材也需要有一定的教育功能和審美功能。這些玩具或道具要以開發(fā)幼兒的智力為前提，立足幼兒全面發(fā)展，以開發(fā)幼兒想象力、思維能力為前提設(shè)計游戲道具和內(nèi)容，使其通過這些游戲道具和素材，增強其思維能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在顏色選擇方面，可以挑選色彩亮度高、飽和度強的顏色搭配，注重裝飾性及趣味性，符合幼兒的喜好，同時游戲素材質(zhì)感要光滑，結(jié)構(gòu)簡單，可以拼裝自如，發(fā)揮幼兒的靈活想象力。

結(jié)語

幼兒是一類特殊群體，面向幼兒的教育要從他們的興趣出發(fā)，采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要分析不同游戲?qū)W(xué)生各種能力培養(yǎng)的重要性，發(fā)揮游戲的教育功能，幫助學(xué)生培養(yǎng)更高的道德品質(zhì)。在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)自己的教學(xué)工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高游戲內(nèi)容的設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)前教育水平。

參考文獻

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