趙湘平

摘 要：當(dāng)前階段，在很多農(nóng)村學(xué)校的歷史課堂上，存在著教學(xué)課堂死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，課堂效率低等多種弊端。在新課改的推動(dòng)下，越來越多的新式的教學(xué)方法被用于教學(xué)中，以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將圍繞問題教學(xué)法，闡述了問題教學(xué)法的定義和運(yùn)用的基本原則，并針對(duì)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用問題教學(xué)法提出一些建議和策略，希望對(duì)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的發(fā)展提供一些借鑒性的參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；農(nóng)村；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

引言：

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，主要是以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)。學(xué)生的思維被限制在老師設(shè)定的知識(shí)框架里，思維能力無法得到積極的開發(fā)。而問題教學(xué)法，將課堂上老師與學(xué)生的地位互換，以學(xué)生為主體，從老師的“教”為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生的“學(xué)”為主。教師通過問題教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)歷史情境，為學(xué)生提供豐富的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，從而發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。這不僅活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維。

一、問題教學(xué)法的概述

（一）問題教學(xué)法的定義

問題教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的教師提問，學(xué)生回答模式。這種問答模式并非真正的問題教學(xué)法，事實(shí)上，它還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)方法中以老師為主體的一種教學(xué)模式。問題教學(xué)法主要是指，教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在設(shè)定的教學(xué)情境下，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。這種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激活學(xué)生的思維，豐富想象力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極探索的精神。同時(shí)，問題教學(xué)法還加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提升了課堂效率。

（二）運(yùn)用問題教學(xué)法的基本原則

1.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在問題教學(xué)模式中，教師提出的問題不能太難也不能太簡(jiǎn)單，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。太簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在思考上沒有動(dòng)力和挑戰(zhàn)性，容易在思想上對(duì)問題不重視。太復(fù)雜的問題，則會(huì)打擊學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在尋找問題的答案的過程中，失去自信心。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)課本知識(shí)前后聯(lián)系，有簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，使問題具有階梯性。這不僅自然地引出課本中的知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思維訓(xùn)練[1]。

2.提出的問題要具有針對(duì)性

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須緊緊圍繞課本知識(shí)和中心點(diǎn)。具有一定針對(duì)性問題，能夠使學(xué)生集中注意力，在科學(xué)合理的主題下展開思維活動(dòng)。如果問題偏離課本中心，缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，這樣的問題設(shè)置就失去了作用和價(jià)值。不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還擾亂了學(xué)生的思維邏輯。所以，教師在提出問題時(shí)，要有明確的目標(biāo)，比如為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的引入，為了幫助學(xué)生分析課本知識(shí)的重難點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力等，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.提出的問題要具有開放性

封閉式的問題，答案的唯一性往往會(huì)造成學(xué)生在思考時(shí)受限制，思維空間得不到拓展，束縛了學(xué)生的思維能力。因此，教師在提出問題時(shí)，可以多設(shè)計(jì)開放性的問題。開放性問題的答案是不唯一的，而且解決問題的思路也是不一樣的。教師在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在教學(xué)中通過全面觀察問題，深入思考問題，有效地培養(yǎng)了發(fā)散性思維[2]。

二、在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)沒有專門的歷史課，初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科還沒有建立起知識(shí)體系。因此，為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師應(yīng)充分利用初中學(xué)生的好奇心和新鮮感，通過故事化的形式提問引入課本知識(shí)。比如在講解《中國(guó)人類早期的代表—北京人》這一課時(shí)，教師可以通過女媧造人的故事引出原始人類的主題，提出“最早的人類是怎么來的？”、“對(duì)女媧造人有什么樣的看法呢？”學(xué)生帶著問題對(duì)課本內(nèi)容閱讀并尋找答案。緊接著，在學(xué)生了解了最早人類之后，教師再進(jìn)一步問：“人類最早的社會(huì)是怎么形成的？是什么樣的組織形式呢？”對(duì)于這樣有一定難度的問題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行互相討論，進(jìn)行腦力風(fēng)暴，將自己不懂的問題提出來，教師在旁邊給與一定的輔導(dǎo)。問題教學(xué)法使教師和學(xué)生都從傳統(tǒng)的沉悶的教學(xué)課堂中解放出來。輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生更深刻地掌握了知識(shí)點(diǎn)[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史科目具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，豐富的歷史事件為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了豐富的素材。以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課為例，在講到鴉片的危害時(shí)，教師給學(xué)生放映當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)，人們吸食鴉片的視頻以及在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中林則徐進(jìn)行的虎門銷煙視頻。讓學(xué)生深刻了解到鴉片給中華民族帶來的危害，同時(shí)也體會(huì)到了中華民族不屈不撓的精神。教師在這個(gè)時(shí)候提出開放性問題“英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片？”、“英國(guó)走私鴉片給中國(guó)造成了什么危害？”，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，展開思考和探索，表面自己的觀點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使歷史事件在學(xué)生面前鮮活起來，有利于學(xué)生融入課堂，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解[4]。

（三）在師生互動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位

在農(nóng)村歷史教學(xué)課堂上，要充分發(fā)揮問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師要注意突出學(xué)生的主體地位。在師生互動(dòng)中，教師通過科學(xué)的提問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。同時(shí)，對(duì)于不善于提問的同學(xué)，教師要積極鼓勵(lì)，使他們養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，更好的融入歷史課堂中。

結(jié)語：

綜上所述，與傳統(tǒng)的機(jī)械式輸入教學(xué)方法相比，問題教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)來提高課堂效率，保證課堂質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。因此，將問題教學(xué)法運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中值得教師們深入研究，使其更加科學(xué)合理得用于課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.小議問題教學(xué)法在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上）：2016（05）.

[2]李祖紅.“問題教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2017（33）.

[3]劉艷.“問題教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的探索與嘗試[J].梅山科技，2016（S1）.

[4]徐衛(wèi)紅.淺談問題教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的有效性[J].中國(guó)校外教育，2016.11.