何春文

【摘要】在我國教育改革的不斷深入下，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為義務(wù)教育階段的核心課程之一，在推行素質(zhì)教育中有十分重要的作用。為有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，這樣有助于提升學(xué)生解決問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練方法進(jìn)行探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;思維能力;訓(xùn)練方法

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練是教師的重要工作與任務(wù)，這也是我國培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，并為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練方法具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練價(jià)值

思維能力對(duì)一個(gè)人來說十分重要，也對(duì)一個(gè)人的一生具有重要影響。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力還尚未建立，因此，教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，助推我國教育改革的有效進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接觸事物前，如果能進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的解決問題，并幫助學(xué)生深入了解事物的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生探究總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。學(xué)生在不斷的思維能力訓(xùn)練中，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績與綜合素養(yǎng)的重要手段。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效推進(jìn)。小學(xué)生在遇到一個(gè)問題時(shí)，迫切地想得到答案，如果教師直接將答案說出來，很不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此，教師要從以下兩個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：第一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要有效加入開放性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)，在課堂上留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題;第二，在學(xué)生逐漸習(xí)慣獨(dú)立思考后，教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有意安排思維能力訓(xùn)練的習(xí)題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行標(biāo)注，并利用一定的時(shí)間，通過小組討論的方式解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。同時(shí)，無論學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)都不能過度指責(zé)，要通過合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立起自信心，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)合理的糾正。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，因此，在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中是一個(gè)引導(dǎo)的角色，通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上更好的解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理分析與需求分析，并對(duì)學(xué)生在做題過程中的方法等進(jìn)行觀察，從而建立起科學(xué)合理的教學(xué)方法，并有效融入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中一定要合理且生活化，并在習(xí)題設(shè)置中，以激發(fā)學(xué)生的思維能力為主。習(xí)題不宜過難，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性;也不宜過于簡單，這樣就無法有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。

（三）合理創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)的數(shù)學(xué)性，數(shù)學(xué)性就是學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等的合稱。教師在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)性，就需創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在情境中更好地認(rèn)識(shí)問題并解決問題。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段具有重要意義，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性研究，并針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，這樣才能因材施教，更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)效果。情境教學(xué)主要是通過貼合實(shí)際（下轉(zhuǎn)第12版）? ? ? ? ? （上接第11版）生活、對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用、開放式教學(xué)等多種手段，為學(xué)生營造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，并能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)階段十分重要，在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的溝通交流較少，在課堂教學(xué)中無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生對(duì)教師的講課也無法有效理解與掌握。而在互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通交流增多，也能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行有效地接受，從而在課堂中更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。教師在與學(xué)生交流的過程中，能夠拉近彼此的距離，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，這樣更有利于思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

三、案例分析

為有效培訓(xùn)學(xué)生的思維能力，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂習(xí)題講解中更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)“求商方法”時(shí)，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，并讓學(xué)生在做題中進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

教師：現(xiàn)在有12個(gè)桃子，每只小猴子只能分三個(gè)桃子，那么桃子能分給幾個(gè)小猴子呢？老師現(xiàn)在也不會(huì)分桃子了，哪位同學(xué)能告訴老師怎么分呢？

學(xué)生在進(jìn)行分桃子的過程中，教師只需進(jìn)行必要的引導(dǎo)與指點(diǎn)，在這個(gè)過程中有些學(xué)生是通過減法得到的答案，有的同學(xué)則是通過乘法口訣得到答案。教師不能急著評(píng)價(jià)哪一種計(jì)算方法更好，在教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師再回到分桃子的習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)比一下哪一種計(jì)算方法更加簡單。同時(shí)，教師要布置好課后作業(yè)，在課后作業(yè)布置過程中，也要以思維能力訓(xùn)練為主，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題與解決問題的能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到思維訓(xùn)練的重要性，并通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、合理創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練有助于推動(dòng)我國教學(xué)改革，并為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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