張靜茹

【摘要】同伴是兒童在社會(huì)生活中的重要他人，良好同伴關(guān)系既有助于學(xué)生獲得安全感和歸屬感，也有助于學(xué)生發(fā)展社會(huì)交往技能。本研究認(rèn)為構(gòu)建小學(xué)生良好同伴關(guān)系需學(xué)校和家庭雙管齊下，在學(xué)校方面可從課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)管理和家校協(xié)同四個(gè)方面展開(kāi)同伴交往教育，在家庭方面可從家庭教養(yǎng)方式、榜樣示范、親子關(guān)系三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生親社會(huì)行為。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;同伴;教育

教育的真正起點(diǎn)，是養(yǎng)育者和教育者的思維模式。隨著年齡增長(zhǎng)和在校時(shí)間的增加，學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力得到發(fā)展，能夠更好地對(duì)他人進(jìn)行反饋，更多地理解他人的意圖，同伴之間的交往越來(lái)越頻繁。同伴關(guān)系指的是在學(xué)校群體、班級(jí)群體中的，年齡相同或相近的學(xué)生之間的共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，也就是同齡學(xué)生之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。良好的同伴關(guān)系會(huì)讓小學(xué)生獲得足夠的安全感、歸屬感，減少內(nèi)心的孤獨(dú)感，培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力、人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，在跟同伴的互動(dòng)交往過(guò)程中，同伴之間會(huì)學(xué)著互相信任、互相理解、互相支持，這些都能促使小學(xué)生人格的健康發(fā)展，從而使得小學(xué)生變得積極樂(lè)觀、樂(lè)于助人、樂(lè)于付出。

當(dāng)前，小學(xué)生在同伴關(guān)系的處理方面存在著一些問(wèn)題，比如，當(dāng)他們與同伴發(fā)生矛盾或意見(jiàn)不一致時(shí)，男同學(xué)會(huì)選擇用身體攻擊與同伴產(chǎn)生肢體沖突，女同學(xué)會(huì)選擇用語(yǔ)言攻擊去對(duì)抗自己的同學(xué)，這些攻擊行為都說(shuō)明小學(xué)生缺乏正確的社會(huì)交往技能。因?yàn)樾W(xué)生多以自我為中心，更在意自己的利益和感受，所以當(dāng)他們與同伴之間有利益沖突的時(shí)候，他們往往會(huì)先考慮自己的需要，而忽視同伴的感受。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)認(rèn)知還比較少，對(duì)事物的理解能力和判斷能力并不太客觀，所以他們會(huì)容易被其他人牽著鼻子走，會(huì)在不經(jīng)意之間就對(duì)自己的同伴產(chǎn)生了傷害。

對(duì)小學(xué)生同伴關(guān)系中的存在問(wèn)題進(jìn)行改善，對(duì)同伴之間的良好交往進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)同伴交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建維護(hù)良好的同伴關(guān)系，既有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展，還有利于小學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)校管理和教師教育、家庭教育這幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、學(xué)校管理和教師教育方面

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，班級(jí)成為他們最重要的活動(dòng)空間，他們生活在同一空間，創(chuàng)造屬于自己的班級(jí)環(huán)境，師生、生生之間因長(zhǎng)期的共同活動(dòng)形成互助關(guān)系。小學(xué)生不成熟的心智和過(guò)激的行為，很容易造成同伴關(guān)系問(wèn)題。學(xué)校有義務(wù)也有責(zé)任對(duì)他們的同伴交往行為進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)他們形成良好的人格和社會(huì)化發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師可以主要從課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)管理、家校協(xié)同等四個(gè)方面進(jìn)行同伴交往的良好態(tài)度、行為和技能的教育與引導(dǎo)，從而構(gòu)建全校的學(xué)生健康發(fā)展氛圍，形成人人關(guān)注學(xué)生管理的良好態(tài)勢(shì)。

（一）以課程建設(shè)為核心，開(kāi)發(fā)同伴交往課程內(nèi)容

因?yàn)閷W(xué)生在校的活動(dòng)主要是學(xué)習(xí)，課程是進(jìn)行同伴關(guān)系引導(dǎo)、指導(dǎo)、教育的首要和必要手段，它能幫助大多數(shù)學(xué)生梳理自己在同伴交往中遇到的普遍存在的困惑，解決大多數(shù)學(xué)生的共同需要。因此，學(xué)校應(yīng)該成立以班主任、科任老師、心理健康老師為核心的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，具體來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)該通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行同伴交往教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注同伴關(guān)系中所產(chǎn)生的心理問(wèn)題和心理障礙，通過(guò)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生排憂解難?？迫谓處煈?yīng)該立足于本學(xué)科課程，如，語(yǔ)文教師可結(jié)合有關(guān)同伴關(guān)系、友誼的繪本、書(shū)籍，傳授有關(guān)同伴關(guān)系的認(rèn)知和方法。心理教師應(yīng)該通過(guò)心理健康教育課，在學(xué)生處理同伴關(guān)系問(wèn)題上發(fā)揮積極作用，更多地從人際交往技能方面提供有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)共情、學(xué)會(huì)表達(dá)等。

培養(yǎng)人際交往能力的方法有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)、移情、分享、合作等。通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)課、心理健康課地系列學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在放松緊張警惕的情緒下，切入課堂主題，情境游戲既讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的感受，也讓很多在平時(shí)處于隱性的良好關(guān)系明朗化，增進(jìn)同伴之間的友誼和班集體的凝聚力，固定句式的填詞游戲可以讓語(yǔ)言能力不強(qiáng)的學(xué)生明確歸納出自己的思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，角色扮演與體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到各種表達(dá)方式的區(qū)別如“我訊息”與“你訊息”、傾聽(tīng)與不傾聽(tīng)等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，注重學(xué)生交往體驗(yàn)過(guò)程

良好的同伴關(guān)系和人際交往能力是在實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們獲得知識(shí)并不是被動(dòng)地吸收信息。老師的任務(wù)在于為兒童創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓他們?yōu)樽约航ㄔ熘R(shí)，這樣的知識(shí)才是有意義的。

學(xué)校除專門(mén)設(shè)置相關(guān)課程之外，可以通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)展各種各樣的課外實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)工作精神和相互配合意識(shí)，給學(xué)生提供交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種真實(shí)情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)中得到對(duì)同伴關(guān)系問(wèn)題的真實(shí)反饋，讓他們有機(jī)會(huì)使用學(xué)習(xí)到的交往技巧，內(nèi)化各種交往規(guī)范，逐步樹(shù)立起正確的同伴關(guān)系理念，提高獨(dú)立解決同伴沖突的能力，實(shí)現(xiàn)在交往中學(xué)會(huì)交往。與其一遍一遍去向?qū)W生強(qiáng)調(diào)同伴關(guān)系的重要性及其意義表現(xiàn)，不如教給他們必要的交往技巧，小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)段，具有極大的可塑性。針對(duì)學(xué)生在集體的實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的同伴關(guān)系問(wèn)題，教師要能夠?qū)ζ渥龀鱿鄬?duì)較好的指引，這樣孩子們?cè)谕榻煌倪^(guò)程中可以少走甚至不走彎路。

（三）以班級(jí)管理為載體，搭建學(xué)生互助合作平臺(tái)

作為一個(gè)社會(huì)體系，班級(jí)每時(shí)每刻都對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。理想的班集體能夠讓班級(jí)的每一位學(xué)生共同制定班級(jí)公約并約定遵守，學(xué)生之間有共同的情感聯(lián)系和理想追求，在班集體中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地受到班級(jí)氛圍的影響。因此，對(duì)于班級(jí)建設(shè)和管理，教師應(yīng)該給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、自主管理的平臺(tái)，借助小組合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)成員的人際關(guān)際，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的良好班風(fēng)，讓學(xué)生在班級(jí)常規(guī)管理中與同伴的交往更加密切，與同伴的關(guān)系更加堅(jiān)固，并且不斷增加同伴交往的正確意識(shí)，提高同伴交往的技能，獲得集體的歸屬感、榮譽(yù)感。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要為了完成共同目標(biāo)和共同學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，這得益于合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)小組角色的約定，而角色的定位也要求各角色需要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立特性，即促使學(xué)生要與自己組的組員進(jìn)行合作，而不再是單打獨(dú)斗，獨(dú)自完成相關(guān)任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與其他人友好相處，學(xué)會(huì)在不同意見(jiàn)下如何中和相關(guān)的建議和解決辦法，無(wú)形之中會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的合作指導(dǎo)意識(shí)，并發(fā)展相關(guān)合作技能。簡(jiǎn)言之，實(shí)施班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅僅是讓小學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，更為重要的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展，懂得合作共贏、實(shí)踐合作能力、促進(jìn)合作精神培養(yǎng)，也是體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與方面的要求。

（四）以家校協(xié)同為支撐，暢通家校共同育人渠道

除了開(kāi)設(shè)課程、組織活動(dòng)、科學(xué)管理等，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，還需要家長(zhǎng)、社會(huì)的積極參與，只有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)教育影響的一致性，形成良好的社會(huì)輿論，才能真正地幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。一方面學(xué)校通過(guò)組織教育界學(xué)者、心理學(xué)界專家等專業(yè)人士，到學(xué)校進(jìn)行家庭教育方面的公益講座，宣傳家校合作的相關(guān)主題，提升父母在教育子女方面的專業(yè)知識(shí)，讓父母認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該把握子女教育的主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)與子女的交流。在了解孩子的同伴交往基礎(chǔ)情況后，配合學(xué)校運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)理論，干預(yù)和改善孩子在同伴交往中的異常情況，用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。

班主任是家長(zhǎng)最直接的聯(lián)系對(duì)象，要更有效地發(fā)揮班主任的作用。班主任應(yīng)該非常了解和關(guān)心班上的每一位學(xué)生，每當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，更應(yīng)該馬上與家長(zhǎng)分享，給家長(zhǎng)信心和動(dòng)力;當(dāng)觀察到學(xué)生有異常的表現(xiàn)時(shí)，立刻聯(lián)系家長(zhǎng)，大家一起來(lái)關(guān)心和協(xié)調(diào)處理。更為有效的方法是可通過(guò)到學(xué)生家中開(kāi)展面對(duì)面的家訪，全面、客觀、真實(shí)地了解學(xué)生的家庭狀況、同伴關(guān)系，發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的影響因素，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家校合作，及時(shí)溝通孩子的同伴交往問(wèn)題，共同尋找原因和對(duì)策，幫助孩子解決同伴關(guān)系問(wèn)題，收獲友誼。

二、家庭教育方面

家庭是一個(gè)親密的小群體，是孩子們開(kāi)始接觸社會(huì)生活的基礎(chǔ)。從家庭中，孩子可以學(xué)習(xí)到人際交往的基本常識(shí)。在外部的社會(huì)中遇到困惑之時(shí)，家庭還是他們的安全基地。他們?cè)诩彝ダ锂a(chǎn)生依戀的情感，獲得安全、滿足和愛(ài)的體驗(yàn)。孩子與家庭成員的關(guān)系，將影響他們整個(gè)的童年時(shí)期，具有難以替代的作用。鑒于家庭在兒童同伴關(guān)系中的重要作用，在實(shí)踐中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）建立民主的教養(yǎng)方式，關(guān)注支持同伴交往

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，同伴之間可以自由地表達(dá)個(gè)人的想法和主張，彼此平等，因此他們非常渴望同伴交往，希望融入同伴群體之中，獲得同伴接納和認(rèn)可，建立穩(wěn)定良好的同伴關(guān)系。從同伴關(guān)系影響因素的分析來(lái)看，家庭因素尤其是家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生同伴關(guān)系有較大影響，不同類(lèi)型的教養(yǎng)方式與同伴關(guān)系的效果相關(guān)：與溫暖的、支持型的父母相比較起來(lái)，冷漠的、拒絕型的父母更有可能培養(yǎng)出攻擊行為的孩子;孩子的父母如果是高度控制型的，那么孩子的社會(huì)技巧一般是比較弱的;父母如果是無(wú)條件溺愛(ài)型的，那么孩子在與別人交往的過(guò)程中，往往也表現(xiàn)出較低的控制力;而包容性強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的父母，則可以讓孩子對(duì)同伴關(guān)系乃至人際關(guān)系更有自信心。因此，父母應(yīng)該指導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子與同伴進(jìn)行積極交往，建立良好的同伴關(guān)系，建立自己喜歡的朋友圈，有目的地培養(yǎng)孩子的人際交往能力，讓孩子以更加積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)同伴關(guān)系，增強(qiáng)互助合作的意識(shí)。

（二）發(fā)展兒童親社會(huì)行為，注重榜樣示范作用

小學(xué)生善于模仿，富于想象，好奇心強(qiáng)，他們的行為、想法具有較強(qiáng)的可塑性，很容易被具體、生動(dòng)、鮮活的榜樣作用所影響。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活中，孩子會(huì)不可避免地去模仿父母，在觀察中學(xué)習(xí)他們認(rèn)為是正確的行為方式，成人怎樣表現(xiàn)就會(huì)影響孩子自己的表現(xiàn)模式。父母在與家人、朋友、同事交往的過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的舉止動(dòng)作、思想觀念、處事態(tài)度等，會(huì)被孩子不知不覺(jué)地復(fù)制、運(yùn)用在自己的同伴交往中，影響著自己對(duì)同伴關(guān)系的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向。

父母對(duì)于自己的待人處事的態(tài)度和言行舉止，應(yīng)該時(shí)刻注意;對(duì)于家庭和社會(huì)的責(zé)任，要主動(dòng)承擔(dān)，給孩子樹(shù)立正確的榜樣;盡量向孩子傳遞正面的信息，讓孩子在面對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的事情，也能夠以正面的態(tài)度去應(yīng)對(duì);引導(dǎo)孩子在面臨危機(jī)時(shí)，應(yīng)該積極地應(yīng)對(duì)。此外，父母對(duì)于與家人、朋友、同事的關(guān)系，要積極和主動(dòng)地維護(hù)好友好和諧的關(guān)系，注意文明禮儀，多說(shuō)禮貌用語(yǔ)，這些都對(duì)孩子自身的同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。另外，父母還要培養(yǎng)孩子人際溝通和問(wèn)題解決的能力，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在同伴發(fā)生矛盾的時(shí)候，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容大度，盡量用輕松、簡(jiǎn)單的方式解決問(wèn)題，多向他人伸出援助之手，做一個(gè)樂(lè)于助人的人，這樣一定能建立起更好的同伴關(guān)系。

（三）建立和諧的親子關(guān)系，加強(qiáng)親子有效溝通

在滿足孩子的物質(zhì)生活需要之外，父母應(yīng)該更加關(guān)注孩子精神層面的需要，多花時(shí)間陪伴孩子，跟孩子溝通交流。父母與孩子如果能及時(shí)恰當(dāng)溝通，可以促進(jìn)彼此的了解，增加彼此的感情，會(huì)讓孩子的心理健康產(chǎn)生積極影響。父母應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子說(shuō)的話，當(dāng)孩子跟自己交流同伴關(guān)系問(wèn)題時(shí)，一定要放下手中的事情，耐心地傾聽(tīng)孩子的想法、困惑，表示自己的理解，主動(dòng)跟孩子分享自己的感受，不要只顧著說(shuō)教，不要指指點(diǎn)點(diǎn);父母應(yīng)該創(chuàng)建和諧平等的家庭氛圍，成為孩子無(wú)話不談的朋友，那么孩子在遇到問(wèn)題時(shí)，則會(huì)愿意向父母尋求支持。幫助孩子建立科學(xué)的交友觀，多說(shuō)“你認(rèn)為該怎么解決呢？”給孩子提示和想法，鼓勵(lì)孩子自行思考，讓孩子產(chǎn)生一股“不要害怕，應(yīng)該勇敢挑戰(zhàn)看看”的意愿。

父母與子女的溝通交流應(yīng)該避免過(guò)多的說(shuō)教，而應(yīng)該多站在孩子的角度，理解孩子的認(rèn)知和行為選擇，讓孩子感受到自己無(wú)私的愛(ài)，讓孩子感受到父母是值得依戀的對(duì)象，讓孩子相信在自己面對(duì)同伴交往困擾的時(shí)候，父母一定是自己可以傾訴的對(duì)象，父母一定會(huì)站在自己的立場(chǎng)，給自己最好的建議，只有這樣的親子關(guān)系，才是健康的。

總的來(lái)說(shuō)，在家庭教育的層面，家庭成員，尤其是父母要多通過(guò)教育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)，多采用情感上關(guān)心支持、方法上引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)積極良好的同伴交往態(tài)度，幫助兒童參與交往并提高交往技能，建立良好的同伴關(guān)系，多強(qiáng)化積極行為，糾正不良行為，強(qiáng)調(diào)父母為孩子做好榜樣并為孩子創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)。