喬利軍　王菲菲

摘要：從高職生德育課程的學(xué)習(xí)興趣入手，探究高職生學(xué)習(xí)德育課程興趣不高的原因，提出幫助高職生規(guī)劃人生、明確職業(yè)理想、營(yíng)造濃厚班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、提升教師的人格魅力、構(gòu)建良好師生關(guān)系和結(jié)合熱點(diǎn)新聞與理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)等方面提出提升高職生德育課程學(xué)習(xí)興趣的建議，以期在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育課程教學(xué)目標(biāo)，幫助高職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高職生;德育課程;學(xué)習(xí)興趣;策略

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。德育課程是高職院校培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，提升高職生德育課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是高職院校需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。

一、興趣對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)效果、學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力源泉，正所謂“興趣是最好的老師”。不管做什么事情，興趣都有著重要的作用。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物以及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，才會(huì)積極地參與相關(guān)活動(dòng)，才能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，愿意享受努力的過(guò)程，而不在意結(jié)果的成敗。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，會(huì)增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情，并自覺(jué)強(qiáng)化這種學(xué)習(xí)行為，同時(shí)使自己的精神需求得到滿足;這種滿足會(huì)激勵(lì)他持續(xù)學(xué)習(xí)，利于形成一種良性循環(huán);面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，會(huì)積極尋求解決辦法，全力克服，迎難而上，想辦法克服這些攔路虎，并且利于增強(qiáng)他們的自信心，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這一過(guò)程又無(wú)形地鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們形成不怕困難、不服輸?shù)膱?jiān)韌品質(zhì)。這也是高職生人生成長(zhǎng)道路過(guò)程中一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富。

二、高職生德育課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）普遍缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職生對(duì)德育課程普遍沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的高職生也很少，有近50%的高職生需要課代表提醒交作業(yè)，更甚至需要任教老師提醒，課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)講的也不過(guò)80%左右。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式完全不同，由老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，許多高職生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力輕松了許多，在學(xué)習(xí)上就有所放松，處于時(shí)學(xué)時(shí)不學(xué)的狀態(tài)。大部分高職生認(rèn)為，在考試前把老師劃過(guò)的重點(diǎn)范圍好好復(fù)習(xí)，平時(shí)的作業(yè)完成，只要保證科目不掛科即可，無(wú)所謂成績(jī)高低。正是因?yàn)楦呗毶趯W(xué)習(xí)上普遍抱著這種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不好，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）缺乏明確職業(yè)目標(biāo)

理想是人們對(duì)未來(lái)美好目標(biāo)的向往和追求。按照內(nèi)容來(lái)劃分，理想可分為：生活理想、職業(yè)理想、道德理想和政治理想。高職生往往將生活理想等同于職業(yè)理想，至于道德理想和政治理想更是模糊。筆者曾在課堂上專門(mén)對(duì)高職生普及過(guò)理想的相關(guān)知識(shí)，并輔以大量的案例來(lái)說(shuō)明，但效果并不好，部分學(xué)生依舊分不清理想的分類，依舊將生活理想與職業(yè)理想劃等號(hào)。每年都會(huì)組織學(xué)生們書(shū)寫(xiě)《我的職業(yè)理想》，發(fā)現(xiàn)總是有35%的高職生將生活理想等同于自己的職業(yè)理想。指出修改意見(jiàn)，并當(dāng)面清楚告知如何修改，但他們還是認(rèn)為自己的理想就是多賺錢、旅游、讓父母過(guò)上好的生活等等。另有10%的高職生連生活理想都缺乏。他們認(rèn)為沒(méi)有理想是件值得自豪的事，說(shuō)明自己是個(gè)有個(gè)性的人。

（三）學(xué)習(xí)自律差

辯證法認(rèn)為，內(nèi)因?qū)κ挛镒兓饹Q定性作用，外因則對(duì)事物變化發(fā)展起加速或減緩作用，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相比中學(xué)來(lái)說(shuō)，要輕松自由得許多，上課時(shí)間也沒(méi)有那么集中，課外活動(dòng)時(shí)間也較多。智能手機(jī)的普及，極大地方便高職生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為他們利用手機(jī)來(lái)聊天、玩網(wǎng)游等提供了便捷的條件。剛?cè)胄５母呗毶?，處于十幾歲的如花年齡，自控能力較差，容易受到周圍環(huán)境的影響，容易受到周圍伙伴行為的誘惑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課外活動(dòng)時(shí)間，只有22%左右的高職生會(huì)利用課外活動(dòng)時(shí)間去運(yùn)動(dòng)，53%的高職生則是在宿舍里玩手機(jī)。

三、提升高職生德育課程學(xué)習(xí)興趣的策略

高職生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)文化課程的興趣都不濃厚。調(diào)查顯示，他們更愿意直接學(xué)習(xí)專業(yè)課程，明確提出學(xué)習(xí)文化課程沒(méi)意義。高職生自身的文化基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備又不充足，無(wú)法直接學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程。

（一）幫助高職生規(guī)劃人生

理想是人生路上的一盞指明燈，指引我們?nèi)松斑M(jìn)的方向。凡是有所作為的人，他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代就很明確自己的奮斗目標(biāo)，在求學(xué)階段就已樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想并為之努力。周恩來(lái)在中學(xué)階段就明確“為中華崛起而讀書(shū)”。高職生普遍沒(méi)有明確的職業(yè)理想，無(wú)法準(zhǔn)確規(guī)劃自己的人生。高職生在報(bào)名期間雖然有明確的選擇專業(yè)，但據(jù)了解，絕大多數(shù)高職生的專業(yè)選擇并不是自己選擇的，而是父母長(zhǎng)輩的選擇。我們要在高職生的不同階段，對(duì)他們進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)規(guī)劃教育。大一階段，讓他們了解所選專業(yè)的行業(yè)發(fā)展、行業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)對(duì)人才的需求和要求，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每學(xué)期結(jié)束，及時(shí)組織他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并計(jì)劃下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)關(guān)注、了解社會(huì)上行業(yè)的發(fā)展變化;明確自己職業(yè)方向，了解專業(yè)課程設(shè)置，了解行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估自己的專業(yè)能力。

（二）營(yíng)造濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“集體教育力量恰恰就在于使每一個(gè)人都想要?jiǎng)e人對(duì)自己有好的看法和好的評(píng)價(jià)?！睂W(xué)期結(jié)束之時(shí)，組織任教班級(jí)的高職生對(duì)本學(xué)期做個(gè)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)55%的高職生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)有進(jìn)步，原因就是自己周圍的同學(xué)都在學(xué)習(xí)。因此，在德育課程中，要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，教師在上課過(guò)程中，要注重激發(fā)高職生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)集體的學(xué)習(xí)力量來(lái)影響和教育班級(jí)中其他成員共同學(xué)習(xí)，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)帶動(dòng)良好的班風(fēng)，形成和諧、積極、向上的人際關(guān)系，互幫互助，共同進(jìn)步。

（三）提升教師的人格魅力

教師的人格魅力是教師自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師長(zhǎng)期的教育實(shí)踐所形成的、較為穩(wěn)定的、獨(dú)特的內(nèi)在氣質(zhì)和心理特征?！皩W(xué)高為師，身正為范”，無(wú)不以自身的魅力潛移默化地影響著學(xué)生。教師學(xué)識(shí)的廣博、專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)硬、理論功底的深厚、話語(yǔ)的幽默、性格的開(kāi)朗等，更容易受到學(xué)生的歡迎，更能以自身的人格魅力激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高職生對(duì)教師產(chǎn)生信任，認(rèn)可教師，從而形成良性循環(huán)。因此，高職院校教師需要從多種途徑提升自己的人格魅力。首先，培養(yǎng)自己的優(yōu)良道德品質(zhì)。我們要不斷提高自己的道德修養(yǎng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求自己，通過(guò)自身的言行教育、影響和引導(dǎo)學(xué)生。其次，要持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，使自己具有廣泛淵博的知識(shí)，增加課堂吸引力。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，教學(xué)大綱的知識(shí)并不處在大腦的中心，而只是處在大腦皮質(zhì)最積極區(qū)域的一個(gè)角落里，那時(shí)候他才能成為教育過(guò)程的精工巧匠?！惫P者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教材以外的知識(shí)更感興趣。

（四）將社會(huì)熱點(diǎn)新聞與教材理論知識(shí)相結(jié)合

德育課程上的理論來(lái)源于實(shí)踐，部分甚至來(lái)自于我們的周圍。在授課過(guò)程中一味地照本宣科，很難激發(fā)高職生學(xué)習(xí)德育課程的積極性。因此，在德育課堂教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)上的一些熱點(diǎn)新聞，通過(guò)熱點(diǎn)新聞啟發(fā)高職生主動(dòng)思考，使高職生在感悟熱點(diǎn)新聞給自己帶來(lái)的啟示時(shí)理解領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，從而使德育課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，既有趣味性又富有啟發(fā)性，同時(shí)又使學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，完成理論知識(shí)傳授、綜合能力培養(yǎng)提高和情感態(tài)度提高等多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的有效統(tǒng)一，同時(shí)也幫助高職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（五）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)職業(yè)教育的自信心

教師要幫助高職生樹(shù)立學(xué)習(xí)職業(yè)教育的自信心，從根本上激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，清楚職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)是重在培養(yǎng)專業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在德育教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高職院校相比普通高校，其優(yōu)勢(shì)在于注重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，將普通高校與高職院校進(jìn)行對(duì)比，并為學(xué)生列舉一些優(yōu)秀學(xué)子的新聞，如“職校學(xué)子成清華導(dǎo)師”讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)職業(yè)教育的出路，看到自己的未來(lái)之路，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)教育的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)職業(yè)教育的興趣。其次，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)逐步濃厚。

激發(fā)高職生德育課程的學(xué)習(xí)興趣是提升德育課堂效率的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提升高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，而提升高職生德育課程學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不是短期就可完成的，需要各種激勵(lì)方式。只有讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與德育課程學(xué)習(xí)，才能更好地因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（責(zé)任編輯 劉常興）