李立民

◆摘? 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際生活情境出發(fā)，結(jié)合生活中的問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活中的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也能得到提高。

◆關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);數(shù)學(xué)現(xiàn)象;有效課堂

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此，教學(xué)在教學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生自身的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生通過自己的親自動(dòng)手操作、自己探究總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以在認(rèn)知，情感和能力等許多方面進(jìn)行數(shù)學(xué)理解。

一、從生活到數(shù)學(xué)

教育學(xué)家說：數(shù)學(xué)來自生活，服務(wù)于生活。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際緊密結(jié)合，那么，對(duì)于孩子們來說，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生能夠切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的事物。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。這就要求教師把課堂教學(xué)和學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，收集整理生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、從生活實(shí)際，到創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

上課時(shí)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境可以提高課堂教學(xué)的效率，是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與童話世界出發(fā)，用學(xué)生生活中產(chǎn)生的有趣的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。特別是小學(xué)生的年齡特征使得他們注意力不容易集中，只對(duì)自己感興趣的事物才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，并不是每節(jié)課每個(gè)內(nèi)容都可以創(chuàng)設(shè)生活情境，我們要設(shè)計(jì)學(xué)生生活中真實(shí)的生活事情，稍作修改更加切合教學(xué)內(nèi)容。還要構(gòu)建開放的生活情境.不僅是從情境中學(xué)習(xí)課本中的教學(xué)知識(shí)，還要對(duì)課內(nèi)知識(shí)經(jīng)行擴(kuò)展和提升，把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活情境中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和猜想，形成新的知識(shí)體系。我們還可以創(chuàng)設(shè)多元的生活情境.根據(jù)學(xué)生的生活時(shí)間和感興趣的話題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再次重組教學(xué)情境。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活中來，用到生活中去。

為了讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是用的，可以在生活中使用它。作為教師我們要收集生活中的數(shù)學(xué)問題和情境，帶著“有色”眼睛去看生活中的數(shù)學(xué)，不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，讓課堂和生活緊密結(jié)合。真正使文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)成為生命的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

相對(duì)其它科目來說，數(shù)學(xué)是非常抽象的學(xué)科，但是小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，因此，要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，我們要把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等親身體驗(yàn)中，通過仔細(xì)觀察和生活實(shí)踐來學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生的抽象、概括、比較、分析等綜合的能力得到提升。

例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)面積單位平方米、平方分米、平方厘米時(shí)，我讓學(xué)生通過在本子上畫平方厘米、平方分米，并用彩筆涂上顏色，接著找生活中的平方厘米、平方分米，然后讓四個(gè)同學(xué)道講臺(tái)上圍成一圈大約1平方米，地面量出1平方米鄧活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作中學(xué)習(xí)、總結(jié)、概括數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象的面積單位轉(zhuǎn)化成具體的生活中的物體，讓學(xué)生在頭腦中形成模型，這樣不僅可以讓學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果.

四、要有真實(shí)性，從虛擬化到邏輯化

除上所述，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的觀察、思考和應(yīng)用能力，我們還要采用真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中培養(yǎng)情感，得到樂趣。但是有時(shí)候真實(shí)的情境不符合教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，這就需要我們自己創(chuàng)設(shè)合適的情境，但是創(chuàng)設(shè)虛擬的情境并不等于是虛假的，要符合一些常規(guī)知識(shí)，比如在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“第幾、幾”的內(nèi)容時(shí)，有的老師設(shè)計(jì)了小動(dòng)物的跑步比賽，設(shè)計(jì)第一為小雞、第二是小鴨，第三是小狗，第四是小貓，這是學(xué)生就會(huì)提出異議了，小狗應(yīng)該是最快的，他肯定比小雞快。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境時(shí)，要切合實(shí)際，并不是虛假的生活實(shí)際，最起碼要符合生活常識(shí)。

五、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是反復(fù)、重復(fù)的練習(xí)來提高學(xué)生的正確率，但是這樣的效果并不是很好，不會(huì)的還是不會(huì)，反而增加學(xué)生的厭煩心理，就像一個(gè)饅頭，我們讓它反復(fù)的加熱加熱，最后卻不能吃了，導(dǎo)致學(xué)生的思維機(jī)械化和思維定勢(shì)，缺少學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)，而不是一堆數(shù)字符號(hào)，我們要把學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)都運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，解決生活中的一些問題，才是學(xué)習(xí)的最終目的。

例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一課后，我設(shè)計(jì)學(xué)生幫教室鋪設(shè)瓷磚，價(jià)錢是在3500元以內(nèi)，但是商店有不同款式的瓷磚，大小、價(jià)格都不同，還要考慮到教室的實(shí)際情況，這就需要學(xué)生合作完成，有的負(fù)責(zé)收集瓷磚的信息，有的計(jì)算教室的面積，包括講臺(tái)的面積，再綜合考慮價(jià)錢、瓷磚大小、講臺(tái)大小等因素，計(jì)算出合理的購(gòu)買瓷磚的方案。通過這次活動(dòng)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，還知道了做一件事不僅要考慮多方面的因素，體會(huì)到了團(tuán)體的力量，每個(gè)學(xué)生都親身參與到問題的解決當(dāng)中，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由上所述，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際生活情境出發(fā)，結(jié)合生活中的問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活中的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也能得到提高。