【摘要】隨著全球文化交流日益頻繁，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，在具體教學(xué)中將中西教育文化融合起來，之后在此基礎(chǔ)上使得小學(xué)生成為繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的接班人。本文從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中西教育文化融合的必要性予以闡述，最后探索出融合式教學(xué)方法，以致推動(dòng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的全面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);中西教育;文化融合

【作者簡(jiǎn)介】蔡芝琴，昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)本土文化與英美文化融合教育，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的民族文化傳承意識(shí)，認(rèn)知英美文化是中小學(xué)教育的必然要求。中小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中若能夠樹立基于文化傳承的學(xué)習(xí)理念，在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，學(xué)生將會(huì)被激發(fā)關(guān)注文化內(nèi)涵這一意識(shí)。

一、中西教育文化融合的基本原則

首先是準(zhǔn)確性原則。身為小學(xué)英語(yǔ)教師，要全面掌握中華文化和西方文化，不能單純地保障文化傳播數(shù)量，文化傳播的質(zhì)量才是重中之重，要維系文化傳播過程中信息準(zhǔn)確性和有效性，隨之呈現(xiàn)給學(xué)生有價(jià)值性的知識(shí)。

其次是恰當(dāng)性原則。文化傳播和發(fā)展，何類文化價(jià)值需要拿出來和學(xué)生們分享，這顯得尤為關(guān)鍵和重要。需按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容來做出決定，不僅如此，還要全面分析學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的接受能力以及水平等，了解學(xué)生的心智特點(diǎn)。

最后是適度性原則。小學(xué)英語(yǔ)，雖然大力鼓舞西方文化和本土文化之間的融合，但是并不代表本末倒置，歸根結(jié)底，還是要以英語(yǔ)教學(xué)為主，切忌盲目的導(dǎo)入中華文化，這樣便會(huì)使得英語(yǔ)教學(xué)日漸淡化。所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行本土文化攝入，教師要酌情抉擇。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中西教育文化融合的必要性

首先可發(fā)揮立德樹人的英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值。中西教育文化融合和素質(zhì)教育要求相稱，并且有利于吸收中西方文化的精髓所在，對(duì)未來小學(xué)生們的三觀培養(yǎng)來說大有裨益，可以達(dá)成有效的中西文化溝通、交流，全面推動(dòng)學(xué)生思維、素養(yǎng)和智力的強(qiáng)化。

其次可彰顯中華文化傳承作用。中華傳統(tǒng)文化和西方文化融合教育，在 一定程度上彰顯出了我國(guó)文化的傳承價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深入中華文化，可以讓學(xué)生們了解到，國(guó)外同樣也在學(xué)習(xí)中國(guó)文化，教學(xué)中融入中國(guó)文化，而我們本身就是中國(guó)人，所以更需要發(fā)揚(yáng)和繼承我們的傳統(tǒng)文化。這樣一來，便會(huì)不斷提升學(xué)生的文化鑒賞水平與能力，在傳承文化的過程中擺正心態(tài)，正視西方文化，并且努力學(xué)習(xí)其中奧義。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中西教育文化融合方案

1.表演式教學(xué)。文化導(dǎo)入要有“舞臺(tái)”依托，教師要給予小學(xué)生發(fā)展空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，經(jīng)常性組織文化講座活動(dòng)和短句劇表演活動(dòng)等，最為常見的便是創(chuàng)八卦、別姓氏、瓷器文化、詩(shī)詞歌賦等，將這些傳統(tǒng)文化要素融入表演活動(dòng)中，讓學(xué)生們內(nèi)化于心，形成深度的理解、感悟能力。

對(duì)待文化融合，教師要將學(xué)生視為教學(xué)主體，讓他們?cè)诒硌莺笞杂砂l(fā)言，大家一同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂之處，教師層層引導(dǎo)，最終找尋答案。教師也可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，以某主題展開“教學(xué)”，大家共同糾錯(cuò)、查缺補(bǔ)漏，一起成長(zhǎng)，不僅可以辨別中西文化異同，未來也會(huì)懂得去糟取精、學(xué)他人所長(zhǎng)，此時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

2.究底式教學(xué)。究底式可以理解為“刨根問底”式教學(xué)，旨在推動(dòng)小學(xué)生深度理解英語(yǔ)知識(shí)中所蘊(yùn)含的文化精髓。在Unit8中便可介入比如“新年好”問候語(yǔ)中使用的是“happy”，而在圣誕快樂祝福語(yǔ)中則使用的是“merry”，再比如“l(fā)iving room”，用漢語(yǔ)翻譯后即為“起居室”，但“什么是起居室”卻讓孩子們摸不著頭緒。面對(duì)問題，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，這樣便會(huì)有意想不到的收獲，所以說，培養(yǎng)小學(xué)生愛思考、愛發(fā)問的習(xí)慣十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會(huì)流行語(yǔ)中，追星的人被稱為“粉絲”，但這一詞從何而來，很多人誤認(rèn)為這是一個(gè)新詞匯，它實(shí)際上是“fantastic”的英文縮寫“fan”復(fù)數(shù)，故音譯為“粉絲”。此類學(xué)習(xí)方式進(jìn)行中，教師要在旁進(jìn)行一定的引導(dǎo)和指揮，助力小學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.對(duì)比式教學(xué)。將中西文化進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生便可對(duì)相互之間的文化進(jìn)行區(qū)別與梳理，之后也會(huì)尊重彼此文化，達(dá)成真正意義上的知識(shí)內(nèi)化。比如咖啡一詞：coffee，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生詢問這類飲料所對(duì)應(yīng)的中國(guó)飲料是哪種，coffee怎么去進(jìn)行翻譯。關(guān)于第一個(gè)問題，毫無(wú)質(zhì)疑，必定是茶飲，而關(guān)于第二個(gè)問題，英語(yǔ)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以及對(duì)音譯術(shù)語(yǔ)等加以解釋，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生通過思考得出更多的詞匯，比如sofa等，然后教師就要接著去提問“tea”的由來，是否和咖啡一樣都屬于音譯詞呢。

教師要告知學(xué)生：tea的形成過程源于福建話中的“茶”的念法，從唐到明，福建三市均為茶葉出口大區(qū)，福建人將茶成為“貼”，所以衍生為了外文tea。像上面這種類似文化案例數(shù)不勝數(shù)：Christmas Day和New Year，s Day等，均為典型。通過細(xì)致對(duì)比和探索后，小學(xué)生便可從中掌握中西文化差異以及底蘊(yùn)等，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)強(qiáng)化來說十分有益。

中西方教育文化融合后會(huì)形成一種教育合力，傳統(tǒng)文化對(duì)國(guó)人而言至關(guān)重要，對(duì)幼小的孩子也不外如是，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化加以掌握，然后同西方文化達(dá)成融合，便會(huì)實(shí)現(xiàn)東西方文化的相互遷移與作用，讓西方國(guó)家語(yǔ)言成為文化交流媒介，那么最終英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也是日趨多樣化的，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春陽(yáng).中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中西文化融合教育的必要性分析[J].河南農(nóng)業(yè)，2019.