【摘要】針對(duì)日常在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中主要出現(xiàn)的主要問題，不斷地思考之后，如何讓我們的寫作教學(xué)變得不再困難和枯燥？如何能夠讓學(xué)生的習(xí)作逐漸的規(guī)范并且高質(zhì)量？基于對(duì)這一系列問題的考慮，結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)思想，采用逐層推進(jìn)原則，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中進(jìn)行了英語(yǔ)寫作學(xué)案的嘗試，力求讓寫作助力高考，并回歸語(yǔ)言的交際功能，回歸生活。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫作學(xué)案;學(xué)案導(dǎo)學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王新剛（1984.03-），男，漢族，新疆奇臺(tái)人，新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

分析我校近兩年?？加⒄Z(yǔ)作文小分，分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出高分段分布較少，中間部分分布較廣，低分段偶爾出現(xiàn)的分布特點(diǎn)，說明近年來我校所嘗試的學(xué)案寫作教學(xué)的效益正在逐步顯現(xiàn)。我們知道，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)往往成為一個(gè)難點(diǎn)。主要表現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中詞匯運(yùn)用混亂，結(jié)構(gòu)不夠清晰，句式缺乏準(zhǔn)確，以及最為突出的“中式英語(yǔ)”等。

針對(duì)以上所列舉的這一些高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中主要出現(xiàn)的問題，我們時(shí)常陷入深刻的反思當(dāng)中，如何能夠讓我們的寫作教學(xué)變得不再困難和枯燥？如何能夠讓學(xué)生的習(xí)作逐漸的規(guī)范并且高質(zhì)量？基于對(duì)這一系列問題的考慮，我們結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)思想，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試。在學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，我們力爭(zhēng)體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)思路。

一、體會(huì)例文，揣摩結(jié)構(gòu)

在設(shè)計(jì)每一次寫作學(xué)案的時(shí)候，我們不再是像傳統(tǒng)寫作教學(xué)那樣直接告訴學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)以及如何去謀篇布局，相反，我們會(huì)給學(xué)生提供一篇精心挑選的該類型的經(jīng)典例文，讓學(xué)生在閱讀過程中自主分析和揣摩文章結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中無(wú)意識(shí)的直觀感受例文結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)，變傳統(tǒng)的被動(dòng)輸入式教學(xué)為主動(dòng)式探究。在學(xué)案的設(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的過程。

二、精選話題，儲(chǔ)備語(yǔ)言

每次寫作學(xué)案的設(shè)計(jì)都會(huì)圍繞一個(gè)中心寫作話題，所有相關(guān)的問題及活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須要圍繞這一中心話題展開。這一話題的選擇是十分謹(jǐn)慎的。我們會(huì)結(jié)合時(shí)事新聞，選取一些具有時(shí)效性，且學(xué)生比較熟悉感興趣的事件作為為寫作話題。例如2011年10月，蘋果之父喬布斯去世，當(dāng)時(shí)正在編寫人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 5的人物介紹專題的寫作學(xué)案，于是便將話題確定為“An introduction to Steve Jobs”。學(xué)生有話可說，甚至在最終寫作中呈現(xiàn)了許多我們也不了解的關(guān)于喬布斯的信息，如此一來，學(xué)生有話可說，寫作難度自然也得以降低。

此外，圍繞寫作話題，無(wú)論是在例文中選詞運(yùn)用上，還是學(xué)案中詞匯拓展上，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案之初都有考慮。讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W案的過程中潛移默化地完成話題詞匯的儲(chǔ)備和練習(xí)。

然而，僅僅完成詞匯的儲(chǔ)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們學(xué)生以往的習(xí)作中也不是沒有經(jīng)典詞匯，關(guān)鍵是他們不知道或者是不熟悉如何去運(yùn)用這些個(gè)詞匯，有鑒于此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案式著重考慮的一個(gè)因素就是經(jīng)典句式的練習(xí)。在每次學(xué)案的設(shè)計(jì)中，都會(huì)有一個(gè)環(huán)節(jié)是經(jīng)典句式翻譯和套用，經(jīng)過文章結(jié)構(gòu)和詞匯等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，學(xué)生基本都能夠較為順利地完成給定句式的翻譯和套用，從而為下一步的寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、經(jīng)典詞句，環(huán)環(huán)相扣

在學(xué)案設(shè)計(jì)的眾多環(huán)節(jié)中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于詞匯和句式的，首先，在給定例文中遴選經(jīng)典話題詞匯，然后在其后的句式翻譯中再運(yùn)用到這些短語(yǔ)詞匯，從而實(shí)現(xiàn)“詞由文中來，再到文中去”的寫作目的。而這些翻譯的句式又大多都是當(dāng)堂寫作話題作文中所必須要用到的。如此，相關(guān)話題詞匯和句式即得到了重復(fù)練習(xí)，既起到了鞏固語(yǔ)言知識(shí)的作用，又較為熟練地完成了寫作任務(wù)。

四、提供材料，貼近生活

在話題材料的選取上，我們精心研讀單元寫作要求，并結(jié)合學(xué)生時(shí)期情況，堅(jiān)持選取新穎，時(shí)尚，發(fā)生在學(xué)生身邊的時(shí)間改編成寫作話題讓學(xué)生來練習(xí)寫作，最大限度地避免學(xué)生“厭寫和無(wú)話可寫”的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如說，在進(jìn)行選修8 Uint2議論文寫作時(shí)，班里的男生宿舍發(fā)生了一件很有意思的事情，學(xué)生劉某周末回家把家里的寵物倉(cāng)鼠帶回了學(xué)校，并偷偷養(yǎng)在床底下，結(jié)果因?yàn)槟侵粋}(cāng)鼠是懷孕的，一夜之間產(chǎn)下了6只小倉(cāng)鼠，弄得劉某不知所措。我無(wú)意間聽說了這件事情，于是我就將這件事改編成為議論文寫作的話題材料。并由此引發(fā)了題為“Whether pets should be kept in our dormitory？”的班級(jí)大辯論，結(jié)果，贊成方和飯對(duì)方針鋒相對(duì)，辯論熱烈異常，都提出了很多認(rèn)為自己的做法合理的理由，效果非常好。

五、逐層推進(jìn)，水到渠成

在經(jīng)過了例文閱讀，詞匯提煉，詞匯擴(kuò)展，經(jīng)典句式練習(xí)等環(huán)節(jié)后，學(xué)生們面對(duì)寫作話題已然沒有了最初的畏懼和厭惡，漸漸的，寫作已不再是我校高中學(xué)生畏懼的課程，整體寫作學(xué)案逐層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，在一系列的寫作準(zhǔn)備工作后，一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作自然水到渠成。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入學(xué)案輔助寫作，表面上看，教師的備課量的確是增加了，而增加的主要工作量是學(xué)案的設(shè)計(jì)和印制。但是，學(xué)案的有效指導(dǎo)寫作很大程度上減少了不合格習(xí)作的量以及二次作文返工的數(shù)量，并且，清晰的寫作學(xué)案設(shè)計(jì)講題了教師的批改難度。在這一層面，寫作學(xué)案事實(shí)上并沒有太明顯地增加工作量。在寫作學(xué)案中采取逐層推薦的方法，可以分解寫作的詞匯，句式以及結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備過程，繼而有效的降低寫作的拿督，提高寫作課的課堂指導(dǎo)效率，并最終為學(xué)生完全脫離學(xué)案輔助繼而自由寫作提供比較規(guī)范的寫作訓(xùn)練體系。