【摘要】新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)中要注重課堂教學(xué)的有效性，不僅要讓學(xué)生在課堂上掌握英語基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)到有利于思維能力發(fā)展的知識技能，獲得正確的學(xué)習(xí)方法和價值觀念，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成。這就要求教師在教學(xué)中要能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性和探究性，以學(xué)為主展開有意義的教學(xué)追求。

【關(guān)鍵詞】初中英語;有意義課堂;教學(xué)策略

【作者簡介】樊紅林，甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學(xué)。

新課改背景下，如何有效提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)是每位英語教師追求的教學(xué)目標。本文筆者基于自身執(zhí)教的八年級教材內(nèi)容，從《What are you doing for vacation？（Section A）》這一課教學(xué)著手，從教學(xué)備課前，課堂授課中和教學(xué)后反思等三方面切入，探究如何循序漸進實現(xiàn)英語課堂的有效性。

一、基于學(xué)生學(xué)情認知能力精心研讀教材

教材是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，教師在開展教學(xué)前，要能夠根據(jù)班級學(xué)生的既有認知學(xué)情對具體教學(xué)內(nèi)容進行深入分析。八年級階段是學(xué)生英語知識能力提升的關(guān)鍵一年，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生具備了一定的英語思維能力，與教師間的長期互動也有了默契配合，這一學(xué)年涉及的新的語法知識較多，能幫助學(xué)生建構(gòu)英語思維體系。本單元是在談?wù)摗凹倨谟媱潯睘楹诵脑掝}的基礎(chǔ)上，教授給學(xué)生新的語法——現(xiàn)在進行時表將來。在本單元Section A的教學(xué)中，為了有效完成教學(xué)任務(wù)，我在課堂教學(xué)前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的關(guān)于假期活動的詞匯，以便學(xué)生在課堂交流中能熟練運用，在課堂授課前，教師認真研讀了教材內(nèi)容，根據(jù)具體授課內(nèi)容精心設(shè)計了多媒體課件，預(yù)設(shè)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生能使用現(xiàn)在進行時談?wù)撍嘶蜃约何磥淼挠媱澃才拧?/p>

二、基于以生為本教學(xué)理念制定三維目標

新課程改革強調(diào)教師在實際教學(xué)工作前，除了對課程內(nèi)容有整體了解與把握，還要能夠研讀教材內(nèi)容的前提下根據(jù)具體學(xué)情合理制定教學(xué)目標，在本課教學(xué)目標制定過程中，教師要能夠充分遵循素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本理念，充分處理好知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個維度之間的關(guān)系，明確教學(xué)重難點，以確保教學(xué)活動的有序開展。鑒于此，本課的教學(xué)三維目標和教學(xué)重難點如下：首先，知識與能力層面，引導(dǎo)學(xué)生掌握諸如plan、famous、leave、finish、take/have a vacation、at home、think about、get back、forget to do、forget doing等生詞詞組，掌握 What’s sb doing for vacation？/When are you going？等重點句子，能用現(xiàn)在進行時時態(tài)表示未來計劃;其次，過程與方法層面，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助和合作探究等方面著手優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進掌握英語知識;最后，情感態(tài)度與價值觀層面，教師要能夠在合作探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，在交流中培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的能力，在設(shè)定未來計劃的過程中讓學(xué)生懂得做事有計劃的重要性。

三、基于學(xué)生英語能力發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法

為了切實提升課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生英語素質(zhì)全面提升，教師在教學(xué)中要能夠運用多種教學(xué)手段實施教學(xué)，在師生有效互動的過程中拓展學(xué)生知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強英語教學(xué)效果。在本課教學(xué)中，教師首先在課前互相問候后，通過學(xué)生熟悉的日常生活提問一步步引導(dǎo)學(xué)生進入主題教學(xué)，通過“Tomorrow is Saturday， so what are you doing tomorrow？”引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進行時be+doing表示將來的計劃和安排，有效激發(fā)了學(xué)生的討論樂趣。接著，考查學(xué)生預(yù)習(xí)單詞情況，引導(dǎo)學(xué)生完成1a內(nèi)容。隨后，教師借助多媒體播放聽力內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的表格將課文中人物的計劃清晰表達出來，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和知識歸納總結(jié)能力，完成1b教學(xué)內(nèi)容。聽力總結(jié)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生講授相關(guān)的語法和單詞，讓學(xué)生在復(fù)述中鞏固句型練習(xí)，在匯報他人假期計劃的過程中為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)練習(xí)奠定基礎(chǔ)，并安排學(xué)生進行同桌或自由結(jié)組說一說各自的未來假期計劃，并引導(dǎo)學(xué)生分享對話成果，說一說自己同伴的假期計劃，以此提升學(xué)生的英語綜合能力。同時，教師還可以借機將“how long”句型及相關(guān)單詞、詞組引出來，為3a和3b的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、基于課堂實際情況總結(jié)歸納教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中，當教師結(jié)束課堂授課后要能夠及時對本課教學(xué)內(nèi)容進行深入的反思，在本課教學(xué)中，教師運用了多媒體課件貫穿全課，以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，在合作探究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際表達能力，但在實際實施過程中，由于學(xué)生的課下預(yù)習(xí)不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)單詞不熟練，思維跟不上的情況，且由于課堂時間關(guān)系，留給學(xué)生互動的時間較少，因此，在后續(xù)教學(xué)中，教師可以采用相應(yīng)的督促措施加強學(xué)生預(yù)習(xí)，并針對課堂上未能進行完的內(nèi)容設(shè)計課后練習(xí)作業(yè)，以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)英語知識，實現(xiàn)教學(xué)有效補充。

綜上所述，在貫徹學(xué)科育人的新課程改革背景下，教師基于課堂閱讀教學(xué)改進和優(yōu)化英語閱讀教學(xué)設(shè)計，是保障學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育有效性的重要途徑，對引領(lǐng)和幫助學(xué)生掌握英語知識、培養(yǎng)英語技能、提升學(xué)科能力有重要意義。教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生學(xué)情深入分析教材內(nèi)容、制定教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)過程和總結(jié)歸納反思等方面構(gòu)建有效閱讀互動課堂，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]石長長.有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].教育現(xiàn)代化， 2018，5（42）：394-395.