【摘要】新課程的不斷推進，對教學(xué)提出了新的要求。高中英語作為高以生為本中教學(xué)的重要部分，在教學(xué)過程中需要堅持以學(xué)生為主體開展教學(xué)。在教學(xué)中堅持“以生為本”的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，提高教學(xué)效率都有顯著作用。本文對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題及造成原因分析后，對如何在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用進行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語教學(xué);主體作用

【作者簡介】朱龍新，甘肅省徽縣第一中學(xué)。

前言

英語教學(xué)在學(xué)生的各個階段都處于重要的地位，在考試中，所占分值都較大。由于整體環(huán)境影響，高中英語在實際的教學(xué)中仍存在較多問題。很多教師針對所出現(xiàn)的問題及時的進行改進，在素質(zhì)教育的影響下，要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，堅持以學(xué)生為本開展教學(xué)。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因

當(dāng)前高中英語教學(xué)的主要模式仍然是以“教師說，學(xué)生聽”為主。經(jīng)過多年的實踐，該種教學(xué)模式的效果最為明顯，但是在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。即便在素質(zhì)教育的全面推廣下，該種教學(xué)模式仍沒有徹底退出課堂，該結(jié)果主要由三個原因?qū)е碌模皇墙虒W(xué)條件的限制，由于我國高中班級內(nèi)學(xué)生較多，教師無法顧及每個學(xué)生的程序，基于這種現(xiàn)狀，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ);從教學(xué)理念上來看，雖然很多教師都接受了素質(zhì)教育，但是在實際的教學(xué)過程中，仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為自己僅僅是知識的傳授者，不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng);最后是教師的整體專業(yè)素養(yǎng)，沒有跟著社會的發(fā)展而有所推動，我國當(dāng)前在教師培養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容仍比較落后，教師資格證考察期間對從業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)理念要求達不到，導(dǎo)致教師缺乏硬素質(zhì)，無法開展有效的教學(xué)實踐活動。

二、如何在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。想要在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在當(dāng)前班級內(nèi)學(xué)生較多的情況下，教師無法顧及每個學(xué)生的情緒。但是可以通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中形成良好的互動。教師在知識的探索過程中，要給予學(xué)生充分的信任，通過營造出良好的課堂氛圍，師生之間相互理解，在溝通交流中學(xué)生更容易表達出自己的學(xué)習(xí)意愿及學(xué)習(xí)情況。比如在課前，教師可以通過與學(xué)生問好的方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前放松心情。在新課程開始時，可以通過一些簡單的話題，用因為對話式的交流，舒緩學(xué)生身心，在一定程度上也可以提高學(xué)生的口語能力與聽力能力。除此之外，在教學(xué)過程中學(xué)生的發(fā)音及語法使用難免會出現(xiàn)問題，雖然高考的壓力非常大，但是教師在指導(dǎo)的過程中要盡可能地保持和顏悅色，不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生犯錯時，教師通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主開始問題的解決，可以提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生在未來積極地投入學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生之間的差異化。高中學(xué)生雖然面臨一樣的高考壓力，但是學(xué)生之間的能力以及知識儲備都有所不同。教師在開展英語教學(xué)前，要充分的了解班級內(nèi)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排課程教學(xué)。尊重學(xué)生的差異，并根據(jù)學(xué)生的實際水平安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程裝要采用分層教學(xué)，對程度較好的學(xué)生可以制定稍難一點的目標(biāo)，而對程度一般的學(xué)生，要求掌握教材內(nèi)的目標(biāo)即可，對程度較差的學(xué)生就可以要求背誦一定的單詞詞匯。通過不同的目標(biāo)設(shè)定，尊重學(xué)生的差異化，保證所有學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)都可以掌握一定的知識。在經(jīng)過課堂內(nèi)容考察時，也要及時地根據(jù)學(xué)生的掌握情況改變教學(xué)方向。教師的教學(xué)安排一定是要基于學(xué)生與教材內(nèi)容的，而不是僅基于教材內(nèi)容制定一些看似合理的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)很難達到教學(xué)目標(biāo)時，就會產(chǎn)生挫敗感，極大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體地位，最終影響教學(xué)效率。

3.改進教學(xué)方法，重視學(xué)生主體。教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)方法有所改進，通過科學(xué)合理的使用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)莎士比亞的內(nèi)容時，教師就可以選擇它的一些片段，利用多媒體展示給學(xué)生，使學(xué)生在情景中感受語言的使用。之后學(xué)生根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容進行模仿，設(shè)身處地地還原語言的運用環(huán)境。通過這種教學(xué)模式，可以提升學(xué)生對知識的掌握，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，利用情景教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中也要開展拓展教學(xué)，僅通過教材教學(xué)，對學(xué)生的知識儲備有所影響。因此在教學(xué)的過程中，教師盡可能地對學(xué)生進行詞匯的拓展教學(xué)，增加學(xué)生知識儲備量，讓學(xué)生在掌握應(yīng)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，增加新單詞的掌握。

三、總結(jié)

在高中英語教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先要從教師入手，通過改變教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，通過營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻：

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