邵文慧

什么是理想課堂？

通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂。

目前，新教育理想課堂包括以下兩種較有影響力的論述：

一是論述者將新教育劃分為“有效課堂研究”“對課堂的多元文化理解”“風(fēng)格與個性的課堂”三個層次。其中強(qiáng)調(diào)了有效的課堂研究應(yīng)該關(guān)注：提升每一個任課教師的教學(xué)能力；改進(jìn)每一堂課的質(zhì)量而進(jìn)行教研；關(guān)注、檢測到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

還有一種評價標(biāo)準(zhǔn)是：“六緯度”“三境界”。

六緯度即課堂的參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度以及延展度。

三境界則是講效率，保底線；講對話，重品質(zhì)；講個性，求境界。

其實，這樣的理想課堂，與我們新課改的要求是完全契合的，縱使不同的學(xué)科有不同的專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)，以及為學(xué)生豐富的生命體驗和智力背景都是我們永恒的主題。

理想的英語課堂是什么樣的？

英語理想課堂一定是靠近英語學(xué)科素養(yǎng)中提出的那些目標(biāo)的講堂，英語改革目標(biāo)的方向由綜合語言運(yùn)用能力向英語學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。而英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括了英語學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格，具體來說是語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。而學(xué)生所有的提升一定要以語言能力為依托，以語言為途徑。換而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)任何方面的內(nèi)容都是要在理解與表達(dá)的過程中達(dá)到的。獨立地割裂地傳授是不可取的。

但是呢，我認(rèn)為理想的英語課堂應(yīng)該會有千千萬萬種，因為教無定法。而在我自己心里呢，我體會最深的理想課堂應(yīng)該是學(xué)生能夠安安靜靜地閱讀，全員參與，樂在期中，并能夠最大限度地沉浸在語言之中的課堂。

為什么要構(gòu)筑這樣的課堂？

首先，在傳統(tǒng)高考的觀念驅(qū)使下，很多學(xué)生想要謀求快速的提分途徑而忽視閱讀，不管是在精讀課堂上還是在泛讀課堂之上，學(xué)生都缺乏一種能夠安安靜靜閱讀的習(xí)慣，以及享受閱讀的情境。課文太枯燥了嗎？生活中有很多東西都不是那么有趣。因此，理想課堂重在習(xí)慣的培養(yǎng)。讓習(xí)慣與興趣相輔相成。

其次，學(xué)生的語言知識、思維品質(zhì)往往是在閱讀中不斷積累和培養(yǎng)的。除此之外，在語言教學(xué)環(huán)境中，閱讀更是學(xué)生在校期間最直接的也最容易接觸到原汁原味文本的機(jī)會。 我總覺得我對學(xué)生影響應(yīng)該是很小的，因為我的知識量太小了，太窄了，但是書籍給他們的應(yīng)該有無窮的想象的空間和思考的空間。

構(gòu)筑理想課堂的實踐

我們從上學(xué)期開始實施這樣的計劃——分層教學(xué)，分成A、B、C三層。理科的A、B層以及文科學(xué)生閱讀典范英語，C層的學(xué)生閱讀報紙。

階段一：閱讀與“小寫作”相結(jié)合，閱讀中學(xué)習(xí)語言詞匯并概括故事大意，因為閱讀與寫作是相互分不開的。

典范英語：課下堅持每天閱讀一章典范英語，積累重點短語，并寫大意。泛讀課半個小時閱讀典范相關(guān)內(nèi)容，并做分享。上學(xué)期我們沒有泛讀課，在郭玲艷老師的建議下，我們堅持每一周拿出一節(jié)課分享典范閱讀。

課本：加大早讀朗讀的力度；挑重點段落要求學(xué)生模仿并背誦。每天上課前五分鐘要求學(xué)生跟讀，直至背誦。

階段二：閱讀與聽說相結(jié)合，閱讀中聽錄音，模仿語音語調(diào)。

課本：堅持每學(xué)完一篇課文，要求學(xué)生根據(jù)文章完成相關(guān)話題隨筆。

典范英語：選修課時引導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音，加大學(xué)生口語練習(xí)力度，在學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，逐漸減少語言知識教授時間，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)之上學(xué)會朗讀（語音語調(diào)以及相關(guān)單詞發(fā)音）。

課本：加大早讀朗讀的力度；挑重點段落要求學(xué)生模仿并背誦。每天上課前五分鐘要求學(xué)生跟讀。

空中英語教室：每周挑選一篇最新的空中英語教室中的文章，學(xué)生泛讀課自主閱讀并歸納大意。

階段三： 閱讀與表演相結(jié)合，表演中滲透對閱讀的理解。

典范英語話劇比賽：在班級內(nèi)部實施評比，小組可根據(jù)自己的情況選擇相關(guān)的書籍進(jìn)行表演，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言傳情達(dá)意的能力。

經(jīng)過這段時間的努力我們獲得了一定的成果：

一是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這學(xué)期我們一共完成了14本兒童文學(xué)的閱讀。這期間，學(xué)生獲得了相關(guān)的信息，并掌握了閱讀方法。

二是學(xué)生閱讀理解與表達(dá)能力的提升。伴隨閱讀活動而進(jìn)行的各種產(chǎn)出活動， 有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理解與表達(dá)的訓(xùn)練。

經(jīng)過這段時間的實踐，我們也總結(jié)出來了如下一些經(jīng)驗：

一是“英語只關(guān)素養(yǎng)，無關(guān)成績”。

二是行動中目標(biāo)要遠(yuǎn)，步驟要精。

三是在過程中不斷進(jìn)行反思，使經(jīng)歷變成經(jīng)驗。

總之，構(gòu)建理想的英語課堂，教師需要堅持在每一節(jié)課堂以不同的維度和境界要求自己，它能防止教師深陷機(jī)械、枯燥、刻板以及自我懷疑之中，并且?guī)徒處煒淞⒁粋€長期的目標(biāo)，鼓勵教師自己不斷的學(xué)習(xí)，反思和進(jìn)步。即讓學(xué)生和教師都能夠過一種幸福完整的教育生活。

（作者單位：？首都師范大學(xué)附屬中學(xué)昌平學(xué)校）