張淑會

語言是幼兒認(rèn)識社會、了解社會的必備工具，抓好幼兒語言教育的關(guān)鍵期至關(guān)重要。為此，北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)次渠家園幼兒園將“語言”這一支撐幼兒走向社會、讓幼兒實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、受益終生的能力作為辦園特色，積極建構(gòu)語言類園本課程——“愛閱讀，樂表達(dá)”，并在課程實施的過程中，充分運用賞識教育的理念促幼兒語言能力的發(fā)展。

引入多種繪本

——讓集體教學(xué)成為課程實施的切入點

繪本構(gòu)圖巧妙、造型生動、色彩豐富，幽默詼諧、擬人夸張的語言符合幼兒的年齡特點，對幼兒有極強的吸引力。為此，我園積極引入《故事表演課程》《幸福的種子》《情景閱讀》等多種優(yōu)秀繪本，精心遴選，用于教學(xué)。

此外，我們組織教師每周進(jìn)行兩節(jié)繪本教學(xué)活動，選派語言領(lǐng)域特長的教師參加全國繪本教學(xué)精品課培訓(xùn)，聘請劉麗教師對繪本教學(xué)進(jìn)行有針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)，同時將優(yōu)秀繪本教學(xué)的活動設(shè)計進(jìn)行收集整理作為教師的資料包。如今，教師們已經(jīng)能夠把握繪本教學(xué)的重點，有目的地通過繪本教學(xué)發(fā)展幼兒的傾聽、閱讀、語言表達(dá)能力。

雕琢特色語言區(qū)

——讓區(qū)域活動成為課程實施的主陣地

我園打通教室陽臺隔斷，將語言區(qū)和自然角有效整合，在教師對語言區(qū)活動目標(biāo)有了全面、清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，各年齡班根據(jù)幼兒語言發(fā)展的核心目標(biāo)進(jìn)行材料投放。顏色柔和的地毯、舒適的靠墊、溫馨的吊飾、方便幼兒書寫記錄的桌椅、內(nèi)容豐富的圖書等深深吸引了幼兒，以前冷清的語言區(qū)成了孩子們喜歡的活動區(qū)。

打造特色語言環(huán)境

——讓環(huán)境成為課程實施的支撐

幼兒園的一庭一廊都應(yīng)該體現(xiàn)出濃郁的育人氛圍。結(jié)合園所的語言特色，我園一至三層的樓道公共區(qū)環(huán)境分別以“生活故事”“童話故事”“傳統(tǒng)故事”為主題依托，將經(jīng)典繪本人物、場景融入到環(huán)境中去，給幼兒打造一個能聽故事、看繪本、講故事、演繪本的多功能互動的公共空間。

一層走廊以快樂閱讀、自由表達(dá)為主題。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，擺放了優(yōu)秀的繪本，設(shè)置了經(jīng)典人物的“展示墻”和“快樂書屋”，打造出溫馨典雅、藝術(shù)氛圍濃郁的閱讀環(huán)境。

二層走廊以智慧閱讀、自主表達(dá)為主題。利用樓道拐角，設(shè)計了在森林中閱讀的區(qū)角，還設(shè)置了可以互動的電子閱讀區(qū)域。童話般的閱讀環(huán)境激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，幼兒在自由寬松的氛圍中自主閱讀，與同伴共讀，并自發(fā)與同伴交流讀書的樂趣，形成了幼兒想說，敢說，愿意說的氛圍。

三層走廊以暢想閱讀，自信表達(dá)為主題。通過聽故事、自制圖書展示、民族樂器欣賞、皮影戲表演區(qū)等形式，在走廊中展示傳統(tǒng)文化。樓道內(nèi)互動式的閱讀機、自制圖書及投影閱讀書的投放，使孩子們體驗到了多種閱讀方式與途徑。孩子們能夠自發(fā)、自信地進(jìn)行講述與表演，并且能夠自主展開討論，為幼兒提供了良好的語言環(huán)境和材料支撐。

構(gòu)建活動課程

——讓活動成為課程實施的平臺

我園致力于通過四個層面為幼兒提供語言交流展示的機會。

在一日生活中發(fā)展語言能力 一是兒歌伴隨幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)了幼兒的語言發(fā)展。二是師幼共讀，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。三是離園前的自主談話，為幼兒提供了自由交流的空間。四是每周開展的圖書漂流，在親子閱讀中培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真傾聽和語言表達(dá)的能力。

為幼兒提供語言交流的平臺 一是升旗儀式風(fēng)采展示，每名幼兒都有機會在升旗儀式上大膽表現(xiàn)、表達(dá)。二是食譜播報制，為每個幼兒語言表達(dá)提供時機。三是小記者采訪制，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說的機會。

開展大型活動，為幼兒提供語言展示的舞臺 幼兒園積極開展故事大王比賽，并在新年、六一等節(jié)日組織幼兒開展繪本劇、古詩誦讀表演等活動，創(chuàng)設(shè)兒童語言展示的舞臺，使幼兒從自主表達(dá)提升到自信表達(dá)。

實踐活動 定期開辦跳騷市場，同時依托亞洲最大的臺湖圖書城這一優(yōu)勢資源，讓家長陪伴孩子走進(jìn)圖書城看書，選書，買書，幼兒在真實交易中學(xué)會表達(dá)的同時，親身體驗到主動交往的樂趣。

家園攜手

——讓家庭成為課程實施的后盾

只有家園形成合力才能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展，課程實施才會有后勁。為此，我們利用家長學(xué)校、家長助教等讓家長參與課程建設(shè)。近一年，我園共開展專家講座4次，約談家長1200余人次，開展家長助教活動42次，真正讓家長走進(jìn)園所和教師深度交流，達(dá)成“讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式”的教育共識。此外，我們通過多彩的活動讓家長和幼兒感受閱讀的魅力。如讀書節(jié)、悅讀月、家庭親子閱讀打卡、建家庭親子書屋、故事媽媽進(jìn)課堂等豐富多彩的活動讓家長感受閱讀的魅力。

付出總會有收獲，在2018年通州區(qū)婦聯(lián)開展的“親子朗讀者”活動中，我園有30組家庭獲獎。

“愛閱讀，樂表達(dá)”課程的實施，在發(fā)展幼兒語言能力的同時，我們還不斷拓展語言教育的內(nèi)容，進(jìn)行多領(lǐng)域整合和區(qū)域間的融合，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、表演、自信、交往等社會情感，促進(jìn)了幼兒和諧、全面的發(fā)展。

（作者單位：？北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)次渠家園幼兒園）