【摘要】情景教學(xué)模式主要是指教師通過創(chuàng)設(shè)接近實際的情景或者利用形象直觀的畫面喚醒學(xué)生經(jīng)驗、知識或想象，讓學(xué)生感覺自己身臨其境，從而有效理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用情景教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度吸收課堂上教師所講的知識，這對提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語素養(yǎng)具有重要意義?；诖?，本文就如何立足情景教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂展開探討。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式;小學(xué);英語;應(yīng)用研究

【作者簡介】劉姝敏，江西省撫州市廣昌縣實驗小學(xué)。

前言

情景教學(xué)模式是一種可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)的教學(xué)手段，將其合理地運用到英語課堂教學(xué)之中，可以讓英語知識變得更加形象，有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。然而，就目前教學(xué)實況來看，情景教學(xué)模式的價值并未廣為人知，仍然有很多教師沒有發(fā)掘這種教學(xué)模式的價值，導(dǎo)致整體教學(xué)實效性偏低。在本文中，本文首先針對情景教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢進行簡要敘述，再就如何通過情景教學(xué)的介入優(yōu)化英語教學(xué)效率進行探討。

一、情景教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

無論是多姿多彩的圖片，還是美好動態(tài)的畫面，又或者是優(yōu)美動聽的音樂，這些元素的介入能夠讓英語知識更具有形象性和趣味性，有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，情景教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識、感知新的世界，學(xué)生的注意力、創(chuàng)造力以及觀察能力均在這個過程中得到鍛煉。更重要的是，在情景教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由消極、被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極，這可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度的拓寬，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

二、情景教學(xué)模式在英語教學(xué)中的踐行路徑

1.聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生在面對熟悉的事物時，學(xué)習(xí)興致比較高，身心也會完全放松。英語教師可以利用這一特點，聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情景，以此喚醒學(xué)生的能動性和課堂參與熱情。例如，在講解“On the Weekend”這個課題的時候，教師可以組織學(xué)生以“what do you often do on the weekend？”為主題展開探究，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，說一說自己在周末的時候經(jīng)常會做什么。這種貼近生活，為學(xué)生所熟悉的話題能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生各自給出不同的答案，如釣魚、爬山、睡覺、看書、看電影、玩游戲等。教師再讓學(xué)生用英語將自己周末從事的活動描述出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，這對提升學(xué)生聽課效率和課堂教學(xué)水平具有重要意義。

2.通過游戲活動創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生熱衷于玩游戲，所以，以游戲活動為載體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是一項能夠喚醒學(xué)生熱情、提高教學(xué)實效性的有效措施。在具體的教學(xué)實踐中，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂實際教學(xué)情況設(shè)置一些趣味性的游戲活動。例如，在講解以“Animals”為主題的英語單詞時，教師可以在講臺上用相應(yīng)的肢體動作或者不包含該單詞的短語、句子等解釋這個單詞的含義，然后讓學(xué)生猜這個動物的名稱并說出對應(yīng)的英文單詞，規(guī)定最先回答正確的學(xué)生獲勝。這樣的詞匯教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的枯燥、低效局面，不僅可以幫助學(xué)生很好地記憶單詞，還能讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

3.利用實物道具創(chuàng)設(shè)情景。在情景教學(xué)中，實物道具也是一個不可忽視的重要載體。利用實物道具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以增強英語教學(xué)的形象性和趣味性，既能調(diào)動學(xué)生能動性，又能降低學(xué)生理解難度。例如，在講解“door”“pencil”“ruler”等單詞的時候，英語教師可以直接借用學(xué)生桌面上的學(xué)習(xí)用品進行講解，通過形象、生動的實物幫助學(xué)生更好地理解并記住對應(yīng)的單詞。這種記憶方式實際上就是聯(lián)想記憶，能夠增強學(xué)生的記憶效果，并且讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。又或者，在講解“apple”“orange”等一些詞匯的時候，教師可以提前準(zhǔn)備好水果道具，并且將其作為獎品，獎勵給課堂上表現(xiàn)最好的學(xué)生。這樣的情景教學(xué)生動、有趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提升教學(xué)效果的有效途徑。

4.基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中滲透程度的加深，其應(yīng)用價值也得到越來越廣泛的認(rèn)可。在英語教學(xué)實踐中，教師可以通過聲音、圖片等方式將教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來，以此增強教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性，使學(xué)生體驗到身臨其境之感，這對增強學(xué)生直觀感受、提升教學(xué)水平具有重要意義。例如，小學(xué)生普遍不喜歡聽英語聽力，究其根源，我們常用的英語聽力材料內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣。為了改善這一局面，英語教師可以通過信息技術(shù)在課堂上引進英文歌曲、英文電影等，以此替換枯燥的聽力材料，讓學(xué)生在這種輕松、歡快的氛圍中完成聽力訓(xùn)練。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生年紀(jì)小，所以在學(xué)習(xí)英語這門外來語言的時候障礙重重，導(dǎo)致很多教學(xué)工作無法順利進行。在實際教學(xué)工作中，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的性格、年齡特點以及具體的教學(xué)目標(biāo)，基于實際生活、游戲活動、實物道具以及信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)情景，從而打破年齡、環(huán)境等各種因素造成的教學(xué)局限，促進英語教學(xué)效率和效果的全面提升。

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