【摘要】英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，將英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的四項(xiàng)技能變?yōu)椤奥?tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)”五項(xiàng)技能。“看”也逐漸成為培養(yǎng)和提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，高中英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的框架下探究英語(yǔ)“看”的能力培養(yǎng)與構(gòu)筑方式。本文立足于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的研究背景，分別從革新教師教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換英語(yǔ)教學(xué)中的信息表現(xiàn)形式、善于運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)法三方面對(duì) “看”的應(yīng)用進(jìn)行探究，目的為今后英語(yǔ)教學(xué)提出新的思路 。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】倪東，安徽省合肥市肥東縣城關(guān)中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段接受英語(yǔ)教育的過(guò)程中，逐漸形成的利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的關(guān)鍵能力和必備品格，總的來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)言能力、文化品格、思維品格以及學(xué)習(xí)能力。其中語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，就是在具體的生活情境中，調(diào)動(dòng)自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)五種技能去理解和表達(dá)一定的意義以及情感態(tài)度的能力。按照傳統(tǒng)的用英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，教師可能會(huì)更注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多一些，對(duì)“看”的能力的關(guān)注還不夠多，那么，在新的教育改革的背景下，怎樣在核心素養(yǎng)的框架下培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力，是值得高中英語(yǔ)教師深思的。

一、革新教學(xué)理念，重視“看”的培養(yǎng)

既然是在新的教學(xué)改革大環(huán)境中，想要培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力，促進(jìn)學(xué)生五項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，首先要做的就是樹(shù)立正確的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的只注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而是要將“看”也納入課堂教學(xué)重點(diǎn)中來(lái)，同時(shí)，準(zhǔn)確理解“看”的含義，就是培養(yǎng)學(xué)生不只是能夠理解課本上的英文信息，除此之外，還要能夠領(lǐng)會(huì)圖形、表格、動(dòng)畫(huà)等其他符號(hào)形式所表現(xiàn)的英語(yǔ)信息形式。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視這些形式的英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力。

例如，在“A Perfect Day？”一課的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課堂有效運(yùn)行的主要?jiǎng)恿?，將學(xué)生分組，先向?qū)W生呈現(xiàn)幾幅帶有關(guān)鍵提示詞的圖片，引出本課的學(xué)習(xí)主題“To discuss favorite TV programs and daily activities.”讓學(xué)生以小組為單位，盡量以圖畫(huà)中的關(guān)鍵詞來(lái)描述圖畫(huà)。對(duì)于閱讀文章后的問(wèn)題探究，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的生活方式，接著，教師可以給學(xué)生一定的圖片提示，讓學(xué)生嘗試復(fù)述自己喜歡的生活方式，并說(shuō)明理由，對(duì)另一種不喜歡的生活方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在看圖片的過(guò)程中上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)換信息方式，創(chuàng)設(shè)“看”的環(huán)境

就傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)的主要信息載體就是文字，即書(shū)本上的英語(yǔ)閱讀文章以及由此衍生的一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是，如果教師僅僅用簡(jiǎn)單的純文本進(jìn)行教學(xué)，那么估計(jì)學(xué)生應(yīng)該很難理解那些抽象的外國(guó)文字。因此，高中教師要注意研習(xí)教材教學(xué)內(nèi)容，善于將文本信息轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖片、視頻、符號(hào)等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“看”的環(huán)境，用這些可視化的信息承載形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)那些晦澀難懂的英語(yǔ)文字，

例如，在“History Makers”一刻的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示幾位偉大人物的圖片，讓學(xué)生嘗試描述他們?；蛘呓處熃o學(xué)生聽(tīng)描述這些歷史創(chuàng)制造者的音頻，并與對(duì)應(yīng)的圖像相匹配。教師也可以為學(xué)生播放相關(guān)人物的視頻短片，教師可以結(jié)合視頻的介紹，從中提取指出意義的信息并加工制造成表格填空的形式，讓學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵性的信息，了解他們的主要觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生就偉人的觀點(diǎn)表達(dá)一下自己的看法，學(xué)會(huì)辯證思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。通過(guò)將文本轉(zhuǎn)化成圖片、表格、視頻的利于學(xué)生“看”的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的想法，抓住機(jī)會(huì)構(gòu)建“看”的氛圍。

三、善用多模態(tài)教學(xué)，強(qiáng)化“看”的能力

多模態(tài)教學(xué)完全是基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力的最佳教學(xué)方式。高中英語(yǔ)教師運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)方式，借助圖片、視頻、表格等手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各項(xiàng)感官，從而為學(xué)生創(chuàng)造豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具體的實(shí)踐方法包括運(yùn)用展示、表演、討論等教學(xué)形式，強(qiáng)化“看”的能力，塑造文化品格，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維。

例如，在“The Sea World”一課的教學(xué)中，對(duì)于大海中一些有關(guān)動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)精美逼真的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)它們的名稱，讓學(xué)生交流討論并且能夠用英語(yǔ)解釋它們。有條件的話，教師可以用實(shí)際的貝殼、海螺做實(shí)物教具，讓學(xué)生感受到教師的用心，提升本課教學(xué)的樂(lè)趣和觸感體驗(yàn)。接著，教師可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生分別抽取帶有不同海底動(dòng)物的卡片，以講解員的角色上講臺(tái)前為大家解釋介紹某種海底動(dòng)物，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表和熟練程度。教師也可以為學(xué)生播放海洋世界的紀(jì)錄片選段，讓學(xué)生更加深入了解海洋，輔助有關(guān)詞匯、句子表達(dá)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。

綜上所述，“看”作為一種新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能并被納入新課程改革要求中，一定是具有背后的深刻用意的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生缺少的“看”的能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生通過(guò)各種信息承載方式捕捉信息的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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