【摘要】商務(wù)英語的開展對大學(xué)后續(xù)階段的學(xué)生來說有著重要意義，它是符合大學(xué)教育要求的，同時對于即將進(jìn)入社會的學(xué)生的后續(xù)發(fā)展也有著很大幫助。社會需要復(fù)合型人才，所以培養(yǎng)商務(wù)英語方面的人才勢在必行。但是在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)存在很多的不足，比如在師員配備以及課程設(shè)置方面都存在問題 。這時使用ESP教學(xué)理論為我們能夠順利開展商務(wù)英語的教學(xué)提供了理論支持。本篇論文結(jié)合ESP教學(xué)理論從師資配備、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了全面的評估，并且給出了大學(xué)后續(xù)發(fā)展商務(wù)英語的切實(shí)可行的方法。

【關(guān)鍵詞】ESP理論;大學(xué)英語;商務(wù)英語

【作者簡介】楊春秀，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

著眼于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以很清楚地看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入全球化的模式，而我國對于經(jīng)濟(jì)的改革也在不斷加快。在這個背景下我國的對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷發(fā)展，并且與世界之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系愈發(fā)密切，這時社會對于熟練掌握商務(wù)英語的復(fù)合型英語人才與日俱增。雖然在大環(huán)境下的教育背景中，大學(xué)生在考四、六級的通過率越來越高，雖然如此，在大學(xué)生對于商務(wù)英語的熟練應(yīng)用于交際發(fā)面還是存在很大的問題。所以在這種情況下，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足社會的需要了，但是在大學(xué)的后續(xù)階段開展商務(wù)英語的教學(xué)又是必須要進(jìn)行的。現(xiàn)在商務(wù)英語的教學(xué)還存在很大的問題，教學(xué)理念嚴(yán)重落后，師資配備不充分。綜合這一現(xiàn)狀，通過使用ESP教學(xué)理論來進(jìn)行大學(xué)商務(wù)英語的后續(xù)教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)應(yīng)試化的教學(xué)內(nèi)容向著應(yīng)用型的方向轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的復(fù)合型商務(wù)英語人才。

一、ESP教學(xué)理論

所謂ESP教學(xué)理論，它是在20世紀(jì)60年代在歐美國家被提出的教學(xué)理論。ESP理論是一個總稱主要包括旅游英語、商務(wù)英語、財(cái)經(jīng)英語等一系列的有關(guān)于某種職業(yè)的特定英語。所以ESP教學(xué)就是為了滿足學(xué)生為了特定的目的進(jìn)行特定的英語學(xué)習(xí)。早在20世紀(jì)80年代末，就有學(xué)者提出ESP的需求主要分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求這兩大方面。所謂的需求分析是指在授課的過程中，教師通過特定的手段來了解到學(xué)生對于課程需求的調(diào)查分析，以此來確定學(xué)生的學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。目標(biāo)需求是指要了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)課程之后在哪些場合使用，這樣才可以通過相應(yīng)的場所來制定出更適合學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。之一系列的研究分析，對于在授課的時候更能精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)者的需求，從而能夠精準(zhǔn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。通過ESP可以精準(zhǔn)地分析出不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，所以進(jìn)行需求分析的目的就是為了在學(xué)生為學(xué)習(xí)重心的條件下，對于學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動。進(jìn)行了ESP需求分析得出的結(jié)果對于后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和編寫有著重要意義。

二、大學(xué)英語后續(xù)階段商務(wù)英語教學(xué)

大學(xué)英語后半段的英語教學(xué)是指在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的前提下，并且進(jìn)行了大學(xué)英語四級的考試后而開展的提高英語能力的后續(xù)課程。在進(jìn)行后續(xù)英語教學(xué)時要明確它是對基礎(chǔ)階段英語的延伸，在保證基礎(chǔ)與提高階段的過渡中對大學(xué)英語進(jìn)行補(bǔ)充，在擁有扎實(shí)的基本知識理論下，對于學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。

1.商務(wù)英語教學(xué)模式。通過進(jìn)行商務(wù)英語的教學(xué)，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力和在實(shí)踐中的應(yīng)用能力都有著很大的要求，所以在進(jìn)行教學(xué)的方式上就要一定的革新，使用合適的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。采用ESP教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)對于商務(wù)英語來說是有著很大的好處的，教師通過對學(xué)生不同的需求分析來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.商務(wù)英語教材。不同于普通的英語教學(xué)，商務(wù)英語是具有很強(qiáng)的實(shí)踐行的學(xué)科，所以使用傳統(tǒng)的教材顯然是不行的，這時編制一本合適于商務(wù)英語教學(xué)的教材就是必須要完成的事了。教材的編寫中，應(yīng)該在滿足學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目的與興趣等方面，根據(jù)ESP理論進(jìn)行需求分析后進(jìn)行有目的性的編寫。

3. 商務(wù)英語教學(xué)評估體系。教學(xué)評估體系是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，它對于課程的全面、客觀以及科學(xué)性能夠做到準(zhǔn)確評估。能夠使教師在教學(xué)的過程中得到詳細(xì)的反饋信息，對于不足的地方進(jìn)行改變，及時地調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)完成后，通過對學(xué)生的成績的評估，能夠更加準(zhǔn)確的掌握到學(xué)生的接受度還有對商務(wù)英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

通過本篇文章的討論，在中國大學(xué)商務(wù)英語還處于起步階段，在進(jìn)行教學(xué)的師資配備，教材休整以及教學(xué)的評估方面都還存在很大的不足。所以依據(jù)ESP理論來深度的分析對于師資、教材依舊教學(xué)評價方面的教學(xué)模式的建立，這使得大學(xué)對于后續(xù)商務(wù)英語的教學(xué)更加符合在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化的復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)。

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