運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谒伎贾凶孕徘靶?/h1>
2019-09-10 19:47:33薛瑞
江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2019年10期
薛瑞
前置性學(xué)習(xí)，又被稱為前置性研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。
一、前置性學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)更直觀
以往每次讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)，學(xué)生的積極性都不高。為改變這一現(xiàn)象，我在布置任務(wù)時(shí)就運(yùn)用了“問題前置，教學(xué)后置”的方法。
比如，講“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”前，我告訴學(xué)生需要準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體的物件，同時(shí)給他們編制了一份作業(yè)清單，內(nèi)容包含：長(zhǎng)方體、正方體有幾個(gè)面、幾個(gè)頂點(diǎn)，長(zhǎng)方體、正方體有哪些特點(diǎn)……
看吧，不準(zhǔn)備學(xué)具就沒辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，作業(yè)清單的問題既簡(jiǎn)單還可以自由發(fā)揮。這樣，不僅無(wú)形中督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力也提高了學(xué)生的總結(jié)能力。
上新課時(shí)，學(xué)生們都會(huì)把自己準(zhǔn)備的學(xué)具帶到課堂，課件上的虛擬圖形變成了學(xué)生們精心準(zhǔn)備的實(shí)物，學(xué)生觀察起來(lái)更直觀，從而達(dá)到“知之深，愛之切”的作用。
二、前置性學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)更有效
現(xiàn)在，每一位教師都在提倡并踐行高效課堂，但因種種原因很難實(shí)現(xiàn)。我在想，是否因?yàn)閷W(xué)生“空著腦袋進(jìn)教室”，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有難度？如果讓學(xué)生在課前就對(duì)所學(xué)知識(shí)有點(diǎn)興趣，效果會(huì)不會(huì)好一些？
講“克與千克”時(shí)，我提前給學(xué)生布置了一項(xiàng)大膽猜測(cè)任務(wù)：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為下面這些物體的質(zhì)量是多少？猜測(cè)過(guò)程中，學(xué)生們遇到問題或拿不定主意，就會(huì)自覺地翻課本和查資料尋找答案，在寫答案時(shí)非常慎重，同時(shí)也很期待教師公布正確答案。
經(jīng)過(guò)“大膽猜測(cè)”，講新課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都很高昂。公布完答案，有的學(xué)生意猶未盡地說(shuō)：“老師，你敢不敢讓我們?cè)俨乱淮?，我們肯定?huì)把你的評(píng)價(jià)幣贏空！”
三、前置性學(xué)習(xí)，讓我們的課堂“活”起來(lái)
在實(shí)際教學(xué)中，我堅(jiān)持認(rèn)為要把課堂還給學(xué)生，讓我們的課堂“活”起來(lái)。
講“倒數(shù)”時(shí)，我以“前置問題”串為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我設(shè)置了這樣的問題：
1.什么是倒數(shù)？
2.如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
對(duì)第一個(gè)問題，學(xué)生能很快找到答案：有的學(xué)生側(cè)重于“乘積為1”，說(shuō)明不能是加法或減法，結(jié)果只能為1不可以是其他數(shù);有的學(xué)生側(cè)重于“兩個(gè)數(shù)”“互為”，說(shuō)明必須是兩個(gè)數(shù)，順序可換……隨著討論的深入，“倒數(shù)”的概念已經(jīng)被他們分析透徹了。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)層層遞進(jìn)探究第二個(gè)問題：有的學(xué)生側(cè)重于“一個(gè)數(shù)”，數(shù)有不同種類，所以求倒數(shù)的方法也不一樣;有的學(xué)生覺得“如何求”是重點(diǎn)，討論的重點(diǎn)就是求倒數(shù)的方法……緊張熱烈的氛圍中，發(fā)言者頭頭是道，傾聽者連連點(diǎn)頭，把探討推向一個(gè)又一個(gè)高潮。最后，我做歸納總結(jié)，并以過(guò)關(guān)比賽的形式進(jìn)行課堂小練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。
就這樣，整節(jié)課學(xué)生思維集中，踴躍發(fā)言，能夠積極參與到討論中，真正成為課堂的小主人，使我們的課堂充滿了活力。
前置性學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，而且能夠使我們教師成為一個(gè)愛思考并引領(lǐng)學(xué)生思考的人，讓我們?cè)谒伎贾凶孕徘靶邪伞?/p>
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以往每次讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)，學(xué)生的積極性都不高。為改變這一現(xiàn)象，我在布置任務(wù)時(shí)就運(yùn)用了“問題前置，教學(xué)后置”的方法。
比如，講“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”前，我告訴學(xué)生需要準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體的物件，同時(shí)給他們編制了一份作業(yè)清單，內(nèi)容包含：長(zhǎng)方體、正方體有幾個(gè)面、幾個(gè)頂點(diǎn)，長(zhǎng)方體、正方體有哪些特點(diǎn)……
看吧，不準(zhǔn)備學(xué)具就沒辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，作業(yè)清單的問題既簡(jiǎn)單還可以自由發(fā)揮。這樣，不僅無(wú)形中督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力也提高了學(xué)生的總結(jié)能力。
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二、前置性學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)更有效
現(xiàn)在，每一位教師都在提倡并踐行高效課堂，但因種種原因很難實(shí)現(xiàn)。我在想，是否因?yàn)閷W(xué)生“空著腦袋進(jìn)教室”，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有難度？如果讓學(xué)生在課前就對(duì)所學(xué)知識(shí)有點(diǎn)興趣，效果會(huì)不會(huì)好一些？
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就這樣，整節(jié)課學(xué)生思維集中，踴躍發(fā)言，能夠積極參與到討論中，真正成為課堂的小主人，使我們的課堂充滿了活力。
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